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不规则图形的图积
教学内容：书P22页的例11，以及相应的“练一练“，练习四的第9题，思考题，“你知道吗”。
教学目标：
1．使学生会把一个稍复杂的图形分割成几个简单的图形后，用数方格的方法计算面积。
2．使学生了解用数方格方法计算面积时不满整格的都按半格计算，同时初步学会用这方法估计并计算不规则物体表面的面积。
3．使学生体会平移后图形的面积不变，感受转化的策略。
教学过程：
一、 数一数,算一算
出示题目:某自然保护区的一个湖泊的平面图,让学生知道,每个小方格表示1公顷,你能估计这个湖泊的面积大约是多少公顷吗？
1．生独立思考 准备怎样估计？
与同桌交流，指名汇报。
生1：只数整格的，实际面积比数出的结果要大一些。
生2：把不满整格的也当作整格数，实际面积比数出的要小一些。
生3：先数整格的，再数不满整格的，不满整格的按半格计算。
2．小结：把不满一格的按半格计算.先把池塘上面整格的和不满整格的分别涂上不同的颜色,数一数各有多少个。再算出池塘面积大约是多少平方米。
学生比较一下自己数得的结果。
二、估一估，算一算
1．出示“练一练”第1题树叶图。
问:你能算出树叶的面积大约是多少平方厘米吗?(仿照上题做)
2．完成“练一练”第2题。
让学生在书P119的方格纸上,描出自己手掌的轮廓线，用数方格的方法估计自己手掌的面积大约是多少平方厘米？
三、巩固练习
1．完成练习四的第9题。
（1）让学生先在方格纸上描出一片树叶的轮廓线。
（2）估计这片树叶的面积。
2．完成思考题。
把一个同样大的正方形依次平均分成4×4，8×8，16×16的方格图，并利用这些方格图分别估计同一片荷叶的面积，让学生初步体会“分成的小方格越多，估计的结果与实际面积就越接近。”
3．你知道吗。
（1）介绍市制土地面积单位亩和分。
(2) 介绍亩与分，以及亩与公顷，平方米等公制单位之间的关系。
教学反思：
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