五年级上数学教案探索乐园14冀教版.docxVIP

探索乐园 教学目标： 1．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体验解决问题方法的多样化。 3．在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并让学生获得解决“鸡兔同笼”问题的方法和经验。 教学重难点： 用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学过程： 【导入】揭示课题 1、师：今天老师和同学们一起来探索一道我国古代非常有名的数学趣题，叫“鸡兔同笼”。板书（鸡兔同笼）。“鸡兔同笼”这四个字什么意思呀？抽生回答。（鸡和兔关在同一个笼子里） 2、师：鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一，记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年。 （PPT展示原题）“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这四句话是什么意思呢？抽生回答。（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？（PPT展示今意）） ?3、我们今天一起来学习鸡兔同笼问题，通过这节课的学习老师相信今后你一定会做了。那同学们有没有信心把这节课的内容学好呢？ 活动2【导入】展示情境，尝试探究（一）出示情景，获取信息 1.?为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有6个头；从下面数，有20条腿。鸡和兔各有几只？”（说明：为了便于分析时叙述，把“20只脚”改成了“20条腿”课件出示） 2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信息？ ??学生理解：①鸡和兔共6只。???②鸡和兔共有20条腿。???③鸡有2条腿。????④兔有4条腿。（课件出示） 活动3【导入】（二）尝试列表法 1、我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？小组合作，把猜的结果填写在表格中，看几次能猜对？学生猜测，在猜测时要抓住哪个条件呢？（鸡和兔一共是6只）那是不是抓住了这个条件就一定能猜对呢？ 2、怎样才能确定同学们猜的对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于20。） 3、和学生一起验证，找出正确的答案。（只有这一个正确答案吗？） 4、我们把这种方法叫做列表法。（板书：列表法） 5、你们觉得用猜想列表法解决鸡兔同笼问题怎么样？（生：麻烦，而且当头和脚的只数越多时，越不容易找出答案。） 6、那我们继续研究新的方法。 活动4【导入】（三）尝试假设法 1??摆一摆，画一画 小组合作：用圆片当头，摆上脚，也可以画一画。学生动手操作，教师巡视指导。看看有几只兔子，几只鸡？（4只兔子，2只鸡。）有学生已用到新的方法：假设法。（板书：假设法） 假设全是鸡一共就摆（12）条腿。实际有20条腿，这样就少摆了(8)条腿，为什么会少摆了8条腿呢？（把兔当鸡摆了。）一只兔当成一只鸡少摆两条腿，那把几只兔当成了鸡就会少摆8条腿呢？（把4只兔当成了鸡。）即8里面有几个2，就把几只兔当成了鸡。这个4就应该表示有4只兔。 2、假设全是鸡：（出示课件） 6×2=12（条）如果把兔全当成鸡一共就有6*2=12(条) 20-12=8条）把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，8条腿是少算了兔的腿。 4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。） 8÷2=4（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少8条腿呢？就看8里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以8÷2=4是兔的只数。）　　 6-4=2（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，6-4=2只鸡） 3、算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。 生：2×2+4×4=20（只），4+2=6（只）。 师：看来做对了，最后写上答语。 师强调：假设全是鸡，先算出的是兔。 4、先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？同学们能自己解决吗？如果有困难可以同桌讨论或小组讨论。 （学生讨论写算式，然后指名板演。） 6×4=24（条）（如果把鸡全看成兔一共就有6*4=24条腿） 24-20=4（条）（把鸡当成兔来算，两条腿的鸡当成4条腿兔算，每只鸡就多了两条腿，4条腿是多算了鸡的腿） 4-2=2（假设全是兔，是把两条腿的鸡当成有4条腿的兔。所以4-2表示是一只鸡当成一只兔多算了2条腿。） 4÷2=2（只）鸡（那要把多少只鸡当成兔来算就会多算4条腿呢？就看4里面有几个2就是把几只鸡当成了兔算，所以4÷2=2就是现在鸡的只数。）　 6-2=4（只）兔 5、师强调：假设全是兔，先算出的是鸡。 小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法。这是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法。 活动5【导入】（四）列方程解 在解决鸡兔同笼问题时，除了假设法外，还有别的方