探索语文教学创新之路（熊雷）.docVIP

PAGE PAGE 2 探索语文教学创新之路 湖北省团风中学 熊雷 教育界人士对传统语文教学贬多褒少，认为传统的语文教育桎梏了学生个性发展，只会造就一些高分低能的书痴、书呆子，导致此情此境的并非语文教师单一问题所在，还应有旧语文教材与现实生活的脱节，教学理念的陈旧，中、高考应试的畸形引导，教师课业负担过重以及社会环境等诸多因素，那么语文老师应如何从这些困惑中摆脱出来，使自己及时更新教育理念，探索出一条语文教学创新之路呢？ 一、解放思想，更新观念。贵在教师要明白“授之以渔”的道理，也就是“教是为了不教”的教学原则，那么教师得首先吃透教材和学生这两头，方才透视到教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，游刃有余的将“自主、合作、探究”的新理念贯穿于整个教学过程中，同时教师还要克服教材本身的束缚，因材制宜，大胆取舍，不求面面俱到，只求突破一点，学有所获，不必事事庖代，只须放手实践，试有所得。当然，如果教师长期困于“一支粉笔、两本教材”的境地，只会导致学生吃不饱或无法给学生更多的新知识，这样一来上帝们就会通过网络等其他途径来弥补其对新知的欲望，故曰：每位教师都必须与时俱进，不断的拿来新的东西和掌握最现代化的教学手段，使其更有效的服务教学。 二、师生共同跨出课堂。语文课外获取的知识量是随时代发展不断扩大的，语文教师不能把自己当成传授知识的“摇钱树”，而应侧重向学生传授获取知识的方法，正所谓“授之以渔”；但一个人能捕到的鱼总是有限的，无法满足学生的需要，这样教师就应改变角色，做一位牧羊人，将学生引向知识的草原，师生共同在草原上用科学有效的方式方法获取各自需要的养料。笔者认为在课堂以外获取知识要注重以下几个方面的工作： （一）延伸要基于文本，课本文章是一个例子，我们的教学要注意以篇引类，举一反三，拓宽语文空间，教师以课文为范例，传授方法、技能，学生以文本为载体，向课外扩展延伸，让学生在课外进行一些有的放矢的研究性学习，推动学生的能动性，推行素质教育。诚然，文本是我们教与学的根本，抛开文本谈延伸，是本末倒置，只有文本内容夯实了，才能使研究性教学延伸。 （二）利用网络，探究《读本》。网络的功能可谓渗透到世界的每一个角落，要促使学生利用现代信息技术，向网络攫取新知，让网络拉近人与世界与社会，人与自然与文学的距离。探究好与教材配套的《语文读本》也是语文教与学的重要环节。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解；又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底蕴，增进文学素养，充实语文知识，增强读写能力。重视《读本》的导学，有针对性地指导学生对某些作品进行探究，对提高广大学生的语文能力也是有益而无弊的。 三、轻形而重实。语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。追求华丽的形式对学生短时间的兴奋可以起一定的作用，但教学更应是一件实实在在的事，教师应认真钻研教纲教材，博取众长，借鉴教改名家、大师的经验形成自己独到的风格。我们应避免将学生抛之九霄云外、天马行空，在学生面前扮演一个知识渊博的师长角色，将课堂当作是表演的舞台，学生除了觉得满堂精彩外定然一无所获，因为这样口若悬河、博古通今的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，又哪里谈得上以人为本、以学生为主体、以教师为主导的教育教学原则呢？新的教学理念——自主、合作、探究也就更无法得到体现。只有彻底改变教师角色，鼓励学生大胆地去揣摩、争论，放手让学生去探究、实践，才能充分体现学生的主体地位，教师才能将自主、合作、探究的教育理念落到实处，才能真正提升学生的能力。 新形势下的语文创新教学之路任重而道远，师与生二者身上都有诸多历史包袱、人文环境、社会体制等因素的制约，但我们教师应从自身做起，不断更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能使我们的民族教育在创新之路上前进。