提高学生创新思维能力注重课堂教学改革实效.docVIP

如何提高学生创新思维能力 职业教育必须与时俱进，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的需求。新时期的教学要立足于职业教育的特点，围绕市场教学，树立教学为就业服务的意识，要更新教学观念，唤醒学生的职业意识，调动他们学习的积极性。 现在看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是每一位教师都必须有 现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。惟有提高学生创新思维能力，课堂教学观念得到全面更新，教学改革才能真正具有实效。 一、职业教育课堂改革的现状分析 在过去的教育教学中，课堂教学实行“个体教学”模式，强调以教师为中心，突出了施教者在教学中的主体地位，学生知识系统的形成及质量的优劣完全取决于教师“教”，学生作为“教”的对象被推到了接受教育的客体地位。显然，这种应试教育体制下的以“教师主讲，学生主听”的课堂教学模式，只顾学生机械地记忆知识压抑了学生的个性发展，忽视了他们的可待续发展，忽略了教育应注重培育“具有创新精神和创造性人才”这一特殊的历史使命。传统的课堂教学改革已势在必行。 新时期的教学要立足于职业教育的职业性特点，以培养学生的实用能力为目的，切实为职业教育服务。在职业教育由规模型向质量型，由学历型向素质型发展的今天，优化课程结构，强化实践教学，无疑是体现职业培养特色，提高人才竞争力的重要保证，也是职业教育增强实效，纵深拓展的必然要求。为此，职校课堂教学改革的当务之急，是让教师必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中体现素质教育的理念，开放教育的理念，能力教育的理念，发展创新教育的理念。 二、实施启发式教学，提高学生创新思维能力 孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，他主张“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不以三隅反则不复也”。他认为不论是学习知识还是培养思想道德，都要建立在学生自觉需求的基础上，充分发挥学生的主观能动性。启发学生的思维能力，建立以学生为主的课堂教学方式。教师的启发是在学生思考的基础上进行的。 实施启发式教学，对教师提出了更高的要求。只有在学习那些“似懂非懂、似会非会”的东西时学生才感兴趣，而且迫切希望掌握它。心理学研究证明，问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习动机。在教学过程中要尽量地引导学生主动地学习，教师的讲解代替不了学生主动地思考问题，而教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，而不能简单地灌输，不能采取逼迫的办法。启发式教学最根本的，就是调动学生学习的主动性和积极性。 三、以学生为主体，提高学生创新思维能力 语言是思维的直接体现，是表达思维的有力工具。思维之于表达，正象“蚕食桑而吐丝，蜂采花而酿蜜，牛吃草而出奶，纾吸壤而出漆。”(郭沫若《读(随园诗话)札记》)“精鹜八极，心游万仞”。在课堂上，教师的启发能使学生激情喷发，神思飞扬。生动活泼地演说能增强表达的形象性和感染力，使他们突破思维的定势，拓展思维的空间，独辟蹊径，立意独到，运思灵敏，文思泉涌，提高表达的独创性和应变力。要改变语文课的被动教学，把课堂从以教师为主转变成以学生为主是另一个关键，这是培养学生“说讲”能力的一个重要手段。一个真正活跃的课堂，不应该是老师多说，而应该是学生多说，敢于多发表自己的意见和看法。授课老师应该尽量围绕授课内容，并在此基础上进行扩展，尽可能调动学生思维的积极性。换句话说，就是不能仅仅开发学生的听力，还得让学生在“听”的同时动脑思考，动手“操作”，完成将形象思维到逻辑思维的转变。 四、转变教育观念，让学生在语文课上“活”起来 当前教学中存在的问题有：不能激发调动学生学习的积极性和主动性；不利于优化教学过程，让学生参与教学实践；不利于培养学生创新意识和创新能力。因此必须转变教育观念，让学生在课堂上“活”起来。 让课堂教学作为创造过程要培养学生的创新意识和能力，首先教师要具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。 （一）“活”的前提 要使学生真正在课堂上“活”起来，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，承认学生具有独立的人格特征，承认学生的个体差异性，创设民主的教学气氛，让学生敢于参与教学，乐于参与教学。在课堂上鼓励学生质疑，以平等的姿态与学生交谈，多跟学生探讨想法。 （二）“活”的基础 在教学中，教师要切实考虑到学生原有的知识背景，努力使自己的教学方法与学生的心理活动合板、和谐。鼓励教学创新，就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；鼓励教学创新，就是将“有特色”的课堂方式推而广之，并逐步将相对于“原规范”的创新演变成“新的规范”。例如，时至今日，为了正确引导教师的课堂教学行为，“教学规范”的指标至少应该增添如下几条：教学观