P1-2第1章三位数除以一位数（商是三位数）.docVIP

三位数除以一位数（商是三位数） 教学内容 苏教版三年级下册第1-2页：三位数除以一位数（商是三位数） 教材与学生情况分析 1.本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。教材把口算、估算和笔算编排在一起，目的是以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，充分体现了这三种计算之间的相互支持。 2.学生在三年级上学期已经学习了两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，对除的过程、商的定位有一定的基础，所以本节课教学中可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商是三位数的计算上来。所以在学习方法上，应体现学生为主体的尝试探索和教师的适当引导相结合的特点。 三、教学目标 经历整百数除以一位数（商是整百数）的口算和非整百数三位数除以一位数的笔算方法的过程，能在对比观察中发现规律。 学生提高估算意识和验算意识，感受数学在现实生活中的应用，增强自主探索意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。 四、教学重难点 经历探索三位数初一一位数（商是三位数）笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。 五、教学准备 教师准备：教学课件、教学光盘、 六、教学过程 复习旧知 师：请同学们快速口算这些题目，看谁回答的又快，又准确。 18÷6= 200×4= 42÷2= 60÷3= 80÷4= 75÷3= 师：嗯，我们小朋友真棒，过了一个寒假知识掌握还是那么扎实。 探索口算方法 创设情境，提出问题 师：同学们，大家都爱吃鸡腿吧，你知道这么多的鸡是在哪儿养的吗？对，现在大多数鸡都是养鸡场养的。瞧，这是一个养鸡场的一部分（出示教学光盘），从题目中你能了解到哪些数学信息，要我们解决什么问题，算式怎样列呢？（600÷3） 探索口算方法 提问：600÷3结果是多少，你是怎样想的呢？ 学生独立思考。 学生交流算法。 学生可能有的方法： A：因为3个200只相加是600只，所以600除以3等于200。 B：6个百除以3等于2个百，2个百是200。 C：因为6÷3=2，所以600÷3=200。 学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。 谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种喜欢的方法，把600÷3是怎么算的再说一遍给同桌听。 ｛设计意图：口算600÷3时，鼓励学生的算法多样化，可以培养学生的创造性。让学生自己选择喜欢的算法，尊重了学生个性化的思维特点，更有利于学生的发展。｝ 观察对比，探索发现 出示p2想想做做第1题，提出要求：请大家口算下面各题，在书上直接写出得数。然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？ 学生独立完成后汇报得数。 学生交流自己的发现。 学生可能的发现： A：每组三个算式中被除数的第一个数字是相同的，除数是相同的，商的第一个数字也是相同的。 B：每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一个0，除数相同，商的末尾也多了一个0。每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0，除数相同，商的末尾也多了两个0。 C：口算第二、第三个算式时，只要和第一个算式一样算，然后再看被除数末尾有几个0，在商的第一位的后边添上几个0就可以了。 （3）教师小结：大家发现得真好，而且观察很有顺序，能注意竖着的对比每组三个算式之间的联系，横着对比三组算式之间的联系。 ｛设计意图：这里的发现并不是太难，但对于三年级学生来说，语言组织是比较困难的。所以学生在汇报过程中，教师要适当帮助学生组织语言，但对学生要求不必过高，只要能把意思说清楚就可以了。教师的小结不仅肯定了学生的发现，同时也肯定了学生的观察方法，渗透了学习方法的指导，这对于帮助大多数学生提高观察、比较的能力是很有必要的。｝ （三）探索笔算方法 提出问题。 养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个，算式怎样列？（986÷2） 提问。 谁能先估计一下平均每天产蛋几百多？ 学生估计后交流评估方法：9百多除以2得4百多，估计每天产蛋4百多个。 谈话 到底结果是4百多多少呢，大家想亲自列竖式算一算吗？ （1）请一位学生示范书写竖式2 ） 986 （2）引导学生回忆，如果是 2 ） 98 ，用竖式计算会算吗？ 你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？完成填空。其他学生同时尝试计算。 学生尝试计算后提问：你是怎么算的？引导学生交流计算的过程。 在交流过程中，教师提醒学生重点讨论以下几个问题： A：4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。 B：百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9个