五年级上数学说课稿除数是小数的除法练习课上海版.docVIP

《除数是小数的除法练习课》说课 　　一、说教材 　　1、说课内容： 　　上海版九年制义务教育课本 小学五年级 第一学期 除数是小数的除法第二教时练习课。 　　2、、教材分析 　　这部分教材是学生在掌握了除数是二、三位数的整数除法，以及商不变的基础上教学的，而除数是小数的除法是通过商不变的性质转化成除数是整数的除法。所以除数是整数的除法是教学的重点，而除数是小数的除法是教学的难点。本节课是学生在通过第一教时的探究、自主学习得出除数是小数的除法计算法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。而小数除法在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握最基础的知识与技能。 　　2、教学目标的确定 　　新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识进行梳理、归类、比较；采用哪些措施和方法组织有效的练习。进行哪些综合运用知识的训练；形成哪些数学基本能力；获得哪些积极的情感体验。 　　因此，我根据教学内容制定了以下教学目标。 　　1、通过除数是小数的除法的口算和竖式计算训练，巩固和加深理解算法，并会运用除数是小数的除法的计算法则熟练计算除数是小数的除法。 　　2、通过学生的计算、观察，掌握除数是小数的除法中，除数与商的有关规律。学会运用规律对计算结果进行估测和检验，养成自觉的自我反省学习习惯。 　　3、 培养学生自觉运用所学知识解决问题的运用意识和提高的问题解决能力。 　　本课的教学重点是巩固和加深理解除数是小数除法的算法，并能运用法则熟练计算除数是小数的除法。 　　教学难点是探究在小数除法计算中，除数与商的有关规律。 　　二、说教法和学法 　　本课的教法和学法体现以下特点： 　　1、以练习为主线。 　　通过多层次的练习，以及对练习题进行弹性化设置，根据学生的认知和掌握情况，及时反馈和调整，来帮助学生巩固新知识，形成技能技巧，促使知识内化，构建完善的认知结构。 　　2、创设新情景，引发学生兴趣 　　通过创设情景，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。同时通过新情境培养学生自觉运用所学知识解决问题，提高问题解决能力和数学知识的运用能力。 　　3、通过本节课的教学，还要学生掌握一些基本的学习方法。 　　（1）学会通过观察、比较、归纳概括出事物的本质属性。 　　（2）培养学生自觉的估算意识，和养成自觉的自我反省学习习惯。 　　三、说教学程序 　　（一）口算练习 　　通过学生的口算，来回顾一下除数是小数除法的方法是通过商不变性质把除数转化成除数是整数的除法，然后再计算的。这也是除数是小数除法中最主要的。 　　要求学生先独立练习，然后指名回答你是怎么算的？运用了什么性质？来唤起学生对上一节课的知识回忆。 　　（二）竖式计算 　　通过3道不同的个例训练（第一题0.654÷0.06单纯移动小数点，第二题9÷3.6被除数末尾要添0，第三题商个位是0，添0继续除）来巩固计算法则，并用法则语言表述，加深对法则的理解，凸现算法的本质规律。同时对学生的情况进行反馈，分析错例，了解学生的错误原因。 　　（三）检测竖式计算 　　通过6.21÷2.7= 7÷2.5=两题及时检测学生反馈情况，并对练习题进行弹性化设置，把37.2÷0.24作为机动。学生知识的获取和技能的形成，在很大程度上取决与能否及时得知所学知识的正误和能否获得矫正性的信息，通过检测题，可以让教师及时了解学生掌握知识的情况，进行调整，努力使每个知识点都落实到位。 　　（四）探究除法计算中的规律 　　1、首先通过情景引入，让学生不用竖式计算很快判断小明他做得对吗？来激活学生的思维，唤起学生的求知欲望。教师通过指引：“除法和乘法一样，它也有一些规律，下面我们一起来研究一下。”让学生马上想到可以用探究乘法规律的方法来探究除法的规律。 　　2、同时教师提供了两组材料，第一组材料是3.6分别除以100、10、1、0.1、0.01的表格，要让学生发现规律，那么提供的材料就要尽可能凸现观察部分，提供可观察性，降低其他无关因素对观察的干扰。通过独立思考、同桌交流，在合作协商的基础上归纳出规律，然后通过第二个表格的验证来确定规律的正确性。 　　3、运用规律 　　通过2组练习来巩固规律，第一组用手势表示“”或“”比较简单、可操作性，同时也比较能检测学生的掌握情况。第二组练习运用刚才找到的规律来判断小明的计算对不对，说说理由。不仅解决了刚才的疑惑，同时也是教师对学生学习习惯教育的最好时机，使学生自我反省意识得到提高，加强良好学习习惯的培养。 　　（五）综合运用，解决问题 　　通过让学生运用所学知识来计算哪辆车的用油量省，不仅是对这节课知识的综合运用，同时也是让学生在新情景中提高学生的问题解决能力和