加法交换律和结合律MicrosoftWord文档.docVIP

加法交换律和结合律 周 礼 教学内容：苏教版四年级（上）教材P56-58内容 教学目标： 1、理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点： 经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。 教学过程： 一、先学交流前置作业 1、竖式计算并验算 357+214?? 198+367 说说你是怎么验算的？为什么可以这样验算呢？是不是每一个加法算式都可以这样验算呢？ 2、脱式计算 (1) 38+76+24?????????????? (2)（88+45）+12 　 38+(76+24)????????????????45+（88＋12） 比较每组中的两道题有什么联系？哪道题计算更简便些？ 师：通过计算，我们发现，每组两道算式中的第二道算式相对来说比较快，因为我们在计算时第一步都可以凑整，计算的结果是100。从中我们可以猜想一定是某种魔力使得计算简便。 想知道这里潜藏着什么魔力吗？那就让我们进行今天的学习吧！ 二、创设情境，联系生活 (一)学习加法交换律 1、在情境中感知 （1）谈话：同学们喜欢体育活动吗？谁来说说你最喜欢哪些体育活动？（自由说） （2）媒体出示情境图，从图中你知道了哪些数学信息？（生自由说） （3）师：你能提出用加法计算的问题吗？ ①参加跳绳的一共有多少人？ ②参加活动的一共有多少人？ （2）我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？ 你们能马上口头列式并口算出结果吗？ 指名回答，教师板书：28+17=45（人 ），追问：还有不同的算式吗？在学生回答后，教师完成板书：17+28 =45(人)观察比较这两个不同算式的计算结果。提问：你们发现了什么？ 引导学生说出：28+17和17+28的结果都是45。 教师接着指出：这两道算式的得数相同，我们可以把这两道算式写成这样的等式。（板书：28+17＝17+28） （如果有学生说出这是加法交换律，就问你能说说什么是加法交换律吗？如果有学生说出：交换加数的位置和不变，就及时指出，我们不能根据一个例子就做出一般的结论，应该多举几个例子，多观察几组不同数目的算式，才能从中发现规律。） 2、在列举中验证规律 象这样的等式你还能写几个吗？ 根据学生回答，教师相机板书算式， 提问：指着板书，这里边有没有什么规律呢？ 学生能说到加数不变，交换位置，结果是一样的就行。 按照这样的规律，如果老师给你时间你还能写吗？ 能写几个？无数个，写不完，用省略号表示（板书……） 3、在反思中概括规律 有这样规律的算式很多，写不完，通过课前预习,谁能用一句话概括出这个规律。你能用自己喜欢的方法把这个规律简明的表示出来吗？ 估计情况：? 甲数＋乙数＝乙数＋甲数， △＋○= ○＋△ …… 小结：用图形，用字母，用文字来表示这类等式都起着相同的作用，简单明了的表示出这类等式的规律：（用手势比划）“交换两个加数的位置，和不变”。这一运算规律，我们称为“加法交换律”（板书：加法交换律）。习惯上，我们用小写字母表示加法交换律a+b=b+a。 指出：我们一开始的两条竖式计算，就是运用了加法交换律来验算的。 （二）学习加法结合律。 1．在情境中感受规律 刚才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现在我们再来研究“参加活动的一共有多少人？”看看我们有没有新的发现？ 你们会列综合算式解决这个问题吗？再自备本上做，计算出结果。 交流：估计又学生列式28+17+23＝68（人），你先算的是什么？（跳绳的人数）添上小括号表示强调先算，板书：（28+17）+23（人） 有没有不同的解法？估计有学生有列式28+（17+23）追问：这样列式先算的是什么？（女生人数） 观察比较这两个不同算式的计算结果，引导学生说出计算结果是一样的，这两个算式也可以写成等式。生一起说，师板书：(28+17)+23＝28+(17+23) 提问：它符合加法交换律吗？（不符合，加数的位置没变） 提问：加数的位置没变，那究竟加数的什么发生了变化呢？（相加的顺序不同） 引导学生一起说出:左边的算式是先把前两个加数相加，再加第三个数，右边的算式是先把后两个加数相加，再同第一个数相加。但他们的结果是一样的。 2、在计算中验证规律。 再来看这样两组算式：算一算，下面的Ο 里能填上等号吗？ (45+25)+13Ο45+(25+13) (36+18)+22Ο36+(18+22) 如果有学生直接回答结果是一样的，教师添上＝ 请学生