数学教学中如何关注学困生学习.docVIP

数学教学中如何关注学困生的学习 《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在教学中树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。我的体会是：把更多的爱倾注给学困生，在教学的每一环节都创设相互尊重、自然和谐的学习氛围，时时处处想到他们，关心他们，帮助他们找到自信，让他们真正学有所获。 一、关注小组合作探究，要给学困生发言权 在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。首先，教师应根据学习内容的需要，合理安排学习小组成员，教师在组建学习小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个差生，充分考虑学生的知识与技能、性格与情感等方面的差异，力求均衡和谐。 其次，组内成员职责分工既要明确，又要相互转换，让每位学生都意识到自己在活动中的重要性。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，教师又给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。