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不同等级城市的服务功能教学设计 李红艳 一、教材分析： 《不同等级城市的服务功能》一节是高中地理人教版必修 2 第二章《城市与城市化》 第二节内容，它是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，走出个体城市内部，站 在宏观高度上进一步对较大范围区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城 市群体之间的空间分布规律。这一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。教材从城 市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点 到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材由正文、“阅读”、“活动”、 “案例”和“读图思考”四部分组成，这样的设计优化了教材结构，其内容与社会实际紧 密联系，以提高学生思考、分析问题的能力，充分发挥学生的主体作用。 二、课标要求： 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 三、三维目标： 1、知识和技能： 了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同 的。 理解不同的城市等级不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域 结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 理解城市的发展变化的基本条件 理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。 2、过程和方法： （1）利用实例引导学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准。 （2）利用学生所在的河源市，理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功 能不同。 利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的发展变化分析城市发展变化的基本条件。 分析德国南部城市等级体系对我们的启示，理解不同等级城市服务范围的嵌套理 论，理解不同等级城市空间分布特点 3、情感态度和价值观： 通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生 学习地理的兴趣 四、教学重点： 城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。 城市发展变化的基本条件。 五、教学难点： 不等级城市服务范范围的嵌套理论。 六、教学准备： 多媒体课件 七、课时安排： 2 课时 ， ， 八、教学过程： 第一课时：城市的不同等级 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、用多媒体分别展示仙塘镇、河源市、广州市 的多幅图片。 2、提出问题：这三个城市是否是同一个等级的 城市？ 观察图片， 思考，回答 问题 图片欣赏 引起学生 视觉的冲 击，特别 是仙塘镇、 河源市图， 同学们从 来没有觉 得自己生 活的地方 这么美， 激发了学 生极大的 学习兴趣。 过渡 1、这三个城市是不同等级的城市，这三个不同 等级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域 结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一 致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。 2、教师板书课题 认真听讲 引出新课 新课教学 一、城市 等级的划 分依据 1、多媒体展示三个城市的图片，同时展示广州 市、河源市、仙塘镇的城市人口规模 2、提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的 等级划分的依据是什么？ 分析讨论， 得出不同等 级城市的划 分依据是城 市人口规模。 提供背景 辅助知识， 培养学生 提炼有用 信息。 二、城市 等级的类 型 1、材料分析 国家 国土面积 人口 经济发展 城市化 水平 水平 德国 35．７万 8237 发达国家 高 万 中国 960 万 13 亿 发展中国 低 家 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的 定义和等级划分是否相同？为什么？ 2、材料分析 学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市 的等级划分标准，并说出仙塘镇、河源市、广州 1、分析讨论 得出不同国 家由于疆域、 人口、经济 发展程度及 城市化水平 不同，对城 市人口规模 的定义和等 级划分不完 全相同。 2、通过阅读 材料，明确 1、通过材 料对比分 析，培养 学生比较 分析的能 力。 2、通过学 生自主阅 读，培养 学生的阅 读能力。 二、城市 等级的类 型 1、材料分析 国家 国土面积 人口 经济发展 城市化 水平 水平 德国 35．７万 8237 发达国家 高 万 中国 960 万 13 亿 发展中国 低 家 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的 定义和等级划分是否相同？为什么？ 2、材料分析 学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市 的等级划分标准，并说出仙塘镇、河源市、广州 1、分析讨论 得出不同国 家由于疆域、 人口、经济 发展程度及 城市化水平 不同，对城 市人口规模 的定义和等 级划分不完 全相同。 2、通过阅读 材料，明确 1、通过材 料对比分 析，培养 学生比较 分析的能 力。 2、通过学 生自主阅 读，培养 学生的阅 读能力。 二、城市 等级的类 型 1、材料分析 国家 国土面积 人口 经济发展