《农村小学小班化教育的实践研究》结题报告.docxVIP

《农村小学小班化教育的实践研究》 课题结题报告 一、课题的提出 我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探 索，但始终没有打破传统教育教学的“紧箍”，仍存在着整齐划一、千人一面的 弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。因此，在新 一轮实验研究过程中，对现行教育教学模式必须加以扬弃，既继承又创新。积 极实施个性化教育和民主化教育，注重人文素质和创新能力的培养。这就要求 我们在原有的实践基础上，不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、教学评 价模式及教育教学环境，从而既面向全体学生，又关注每个学生主动、和谐、 健康地成长。为此我们紧密结合新课程的实施，提出开展小班化教学的课题研 究。 随着城镇经济的飞速发展，本地家庭经济条件较好的以及对孩子期望值 较高的家长都想尽办法把孩子送往城区小学就读，这样致使大量的本地学生 外流，导致本校生源逐年减少。再加上家长对学校教育教学的期望值越来越高， 对学校教育教学的管理及实施提出了更高的要求。基于大班额学生知识水平 差别大、管理困难、教师课业负担重等现象的产生，无论是学校管理层还是普 通教师都在思考甚至尝试改变现有的教学方法。随着部分地区及学校探索小 班化教学的成功，使小班化教学成为现在的热门教育话题。我校小学语文组教 师也呈现出积极研究并尝试小班化教学的热潮。 经我校王寿平同志申报，并于 2013 年 3 月起开始“农村小学小班化教育 的实践研究”的课题研究。本课题研究参与的老师共 6 人，研究对象共涉及 6 个年级（1—6 年级），主要以语文学科的教学设计为主，逐步向其他学科过渡， 到目前为止已进入了结题阶段。 二、研究的内容、目的和意义 （一）本课题研究的内容 改变传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要学习方式的 教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。 探索小班化教学的教育管理模式及教育评价的具体实施策略。 探索小班教育资源、环境配置，使之更具育人功能。 （三）本课题研究的价值和目的 1、研究的价值 农村小学本来就是中国教育的“滩涂地”，不仅体现在外部设施设备上，还 体现在教师的教育教学理念上。随着社会经济的发展、教育观念的改变和个体 发展的形势等，农村家长要求教育均衡发展和优质教育的呼声越来越大，而现 在国家也已经考虑到这个问题并逐步有效的推行。以上种种都对农村小学的 发展提供了保障与机遇，同时更是挑战。在这种大好形势下，学校必须主动求 变、主动求发展，走在小班化教育教学研究队伍的前列，那样才会推进学校发 展，促使学生成功。 2、研究的目标 通过实践研究，转变教师注重教而忽略学的教学理念，夯实教师关 注每个学生个体健康发展的教育教学理念。 通过比较研究，摸索出一系列适合本校小班化的各学科的课堂教学 的策略，形成可以在农村小学推广的教育教学模式。 通过合作研究，打造高效课堂，整体上稳步提高我校的教育教学质 量和教师的课堂教学能力，培养一些优秀甚至名教师，为本校的长期发展奠基。 通过小班化的实践研究，推行本校教育特色项目的健康发展，逐步 形成本校的教育特色。 三、研究的周期 2013 年 3 月——2013 年 12 月 四、关于本课题的有关理论假设： 课堂教学设计的科学化，是有效教学的重要保证。 以往大班授课有着许多不足，小班化教学设计更能促进学生的发展。 3、小班化教学设计能更加有效的实施因材施教，激发学生的内驱力，焕 发学生自主精神和创新能力。 4、同样的教学设计由不同的教师施教，教学效果是有差异的。 五、关于本课题的开题已经做的准备工作 课题的选定：本课题的名称为《农村小学小班化教育实践研究》 选择本课题基于以下几点考虑： 小班化是我校顺应学生数的减少，教师和设施的相对富余的实际情况 提出来的。 深化素质教育、提升教学质量、满足家长对优质教育资源的需求。 ③面向全体，促进学生全面发展，体现教育公平。 素质教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的提升首要环节是教学准备、 教学设计，教学的最大的成功在于教学决策的科学。 教学的质量的提升关键是教师，教师成长的关键靠科研。 六、本课题研究的方法和手段 调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、 整理、从而了解现状。 行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研 究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺 利进行；引导一线教师参与研究，组成研究共同体，使教师和其他研究人员在 研究中都获得发展。 文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解课堂教学评价研究和小班 化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。 经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括， 揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到