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《学校管理学》常规知识 点 《学校管理学》常规知识点 1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。建立一定的制度，极大 地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导 学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。 2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代 管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。人与物等的关 系，尽量发挥人的主动性、创造性。所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人 的工作为根本 3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管 理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通 过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求 加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。 教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能 是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才， 人际关系融洽。 6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、 时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。最优化不是部分最优化， 而是整体虽优化。 学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种 比较固定的团体行为和心理状态。 教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、 检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的 第 1 页 共 5 页 《学校管理学》常规知识 点 控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和 水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。 成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位 学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。 校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体” 结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进 行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主 监督。 11、教学管理的科学化：是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律，以科学理 论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题，运用科学的管理方法管理学 校的教学活动。 德育评价：是对学校德育成功与否的一项重要检查，它既包括对德育过程进行 的评价，也包括对德育效果进行的评价。 学校特色：就是对校园主流文化某些方面（目标，内容，方法，管理）的凸现 或强化。 管理：是组织中的管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，运用一定的管 理方法和手段，调动组织内的各种资源去实现组织目标的实践活动。 目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管 理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通 过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 16、需要的双因素理论：英国的赫茨伯格在他的《工作的推动力》一书中提出了激 励因素——保健因素理论．他认为影响人的工作积极性的因素有两种，一种是保健 因素，保健因素类似卫生保健对身体所起的作用一样，它不能直接起激励职工的作 第 2 页 共 5 页 《学校管理学》常规知识 点 用，但能预防职工产生不满。另一种是激励因素，只有满足激励因素的需要，才能 更好地激发和调动职工的积极性． 17、麦格雷戈的“x 理论一 Y 理论”：该理论强调管理者应该为职工创造一切机会 来激励和发挥他们的智慧，以诱导的方法，鼓励职工发挥主动性和积极性，才能在 管理上获得成功。 18.被西方称为“科学管理之父”的是美国的泰罗，于 1911 年发表了《科学管理原 理》。 教育、教学的规律主要表现在三个方面，即以教学为中心、促进学生全面发展、 依靠教师。 教师管理是通过组织、协调、控制等手段进行的。 教师管理的流程，以进口管理为始端，以“出口管理”为终端，“开发管理” 贯穿整个流程，而使用管理则是核心。 德育的外延包括四个领域，即思想教育、政治教育、道德教育和个性心理品质 教育。 德育过程评价包括对德育课程质量评定 、对德育活动质量评定 、对德育工 作管理评定、对德育工作者的队伍的评定、对德育方法的评定、对德育环境的 评定等。 24、我国目前正在开展的“新一轮课程改革”提出了新的课程标准，在教学目标方 面提出了把“知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观”统一起 来的“三维结构”，突破以往以传授知识为根本的局限。 25、我国传统的课程管理手段形成于 20 世纪 50 年代，与集中统一的课程管理体制 相适应，当