人教版二年级数学上册《角的初步认识》反思.docxVIP

《角的初步认识》教后反思： 角的初步认识是一个新的单元，一共就三至四课时。在日常生活中，孩子们对角不陌生，比如牛角、桌角等具体的实物有了基础的概念，部分孩子甚至已知道了直角、钝角、锐角等概念，但大多数孩子还是不能把角抽象出来。基于这样的学情，本课的目标是：1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角，会动手画一个角。 2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，并会直观地比较角的大小。3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。 本课我以讲授法、探究法为主要教学法，让学生在图画中找角，在书中找角的知识，摸角，动手画角，在身边的实物中找角，利用各种材料创造角。孩子们在一系列活动中建立了角的表象。同时，我也把教材充分利用起来，让学生自己到书中找知识和小朋友分享，在书上做练习，给孩子增强书本意识。在课堂活动中，孩子们带给了我很多意想不到的收获： 当我让孩子想办法自己画一个角的时候，郝形健高高举起了手说：可以把三角板按住，沿着一个角把它拓下来。这是我没有预设到的，孩子的思维非常直观，但又是灵活的，不能不说是一个好办法。但是我在处理时不够好，没有给予肯定和大大地表扬，而是急于把话题转到了书本上的画法，让孩子们找找书上是怎么画的。虽然我成功地按我的预设教学了角的画法，但失去了一次激发孩子数学兴趣的机会！ 我让孩子们找角的时候，孩子们从电脑桌、国旗等物体表面很快地找到了一个一个角，当一个学生在展板中找到角的时候，乔经宇提出了质疑：那展板角的顶点是带圆算角吗？这个问题提的真有价值，一下子和角的基本特征联系起来了。于是，我把刚才孩子自己感觉到的角和总结出来的角的特征和展板角对比了一下，让孩子自己思考这个圆的算角吗？孩子们都觉得不应该算！是啊，有了孩子的质疑，才会有思维的辨析，概念才会越辨越明确！ 在第二关数角练习中，最后一个类似蛋糕图形的图到底是两个角还是四个角呢？孩子们又一次出现了分歧，我让不同意见的孩子都说说自己判断的根据，然后请个小法官来评判。小法官又一次根据角的基本特征说的有理有据，孩子们都被说服了！我相信这样的思维碰撞比我老师的灌输效果更好，角的特征在孩子们脑海中又一次留下了深刻印象！ 孩子们在第三关中表现是最出色的。孩子们用绳子拉成一个角，用他绑小棒做成一个角，还有的孩子用硬纸条折成一个角，加上钉子做成了可以活动的角，最出乎意料的是有的孩子居然用圆纸片折出了十几个角，孩子们的创造性思维远远超出了我的想像，我很庆幸我设计了这样一个教学环节，让我看到了孩子智力活动的丰富多彩！ 这堂课也有很多让我遗憾的地方，幸好在教研活动中，老师们和领导给了我帮助。最大的遗憾是没有完成教学任务，拖堂了还是没有把本课的重点加难点------比较角的大小，最后只能把这个学习任务作为一个预习作业布置给孩子们。组内教研时，我请老师们帮我诊断了我的问题所在，还是老问题--------处理练习过细，耗时太多。 第一环节的动画可以省去，对这堂课教学目标的完成没有太大的意义。 在第一关时孩子们都比较熟练，可以很快地判断过去，不必每题细讲。如果遇到了错误可以再分析。 问题最大的就是第三关的展示了，每组都汇报一下做了几个角，意义不大耗时去很多。贾老师给我提了建议:可以先提问一组做了几个角？有没有比他们组更多的？如果有更多的那么上来投影展示，这样既能节省时间又能聚焦作品展示，课堂效率就会提高很多。 这样三个环节都能提速的话，这堂课就能节省五六分钟，那么比较角的大小这个环节就能完成了。 教研活动暴露了自己的不足，同时也能从其他老师的意见中学习到他们的宝贵经验，这样的活动一定要坚持下去，只有真正的磨课才能让自己的水平有所提高。