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让孩子乐学、会想、愿做 刘艳红 教学案情： 我在教学圆的基本特征时，有这样一个教学片断： 师：刚才我们一起学习了圆心、半径、直径的含义，其实这里面还蕴含了许多的知识。你们想研究吗？ 生：想。 师：同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。如果不知道研究什么，别急，请同学们打开书本到94页，书上有研究提示，或许对大家的研究会有所帮助。??? （随后，学生们以小组为单位，展开研究，并将研究的成果记录在书上。） 师：下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！ 生：生：我们小组发现圆有无数条半径。??? 师：能说说你们是怎么发现的吗？??? ???生：我们组是通过画得出这一发现的。只要你不停地画，你会在圆里画出无数条半径。 …… 诊断分析： 在这一教学活动中，融学生的动手实践、自主探索与合作交流为一体，比较好地体现了数学学习活动是一个自主的、生动活泼的、主动和富有个性的过程。 在小学数学教学中，引导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。那么，在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习，培养学生的数学探究能力呢？ 一、创设课堂探究气氛，激发学生自主探究愿望。 “创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能