《全神贯注》教案.docVIP

《全神贯注》教案 第二课时 教学目的： 深入理解课文第二段，了解法国大雕塑家——罗丹全神贯注工作的情况；体会课文最后一段茨威格说的话。 教学过程： 回顾旧课，导入新课。 同学们，上节课我们大家一起简单地了解了课文，知道法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里作客。吃完饭，罗丹带茨威格参观他的工作室。这时候，他看到了自己雕塑的女像，觉得不满意，于是拿起抹刀就修改。他的修改是那样全神贯注。茨威格对这件事印象深刻，他是怎么说呢？ （出示小黑板、指名读）“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” （二）理解课文最后一段茨威格的话。 这几位同学都读得非常好，你们再用自己喜欢的方式再读读这段话，思考一下：你是怎样理解的？ （一层强调这一天下午的收获非同寻常；一层是说，一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。） （三）深入理解课文第二段。 那么，课文中的哪些内容最能表现罗丹工作时全神贯注呢？为什么呢？自己读一读相关的部分，找出描写罗丹工作时动作、神态、语言的句子，在书上做上记号，四人小组交流交流。 1．“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里矶哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话。” 引导学生理解，这是罗丹进入工作状态后，仔细观察、认真思考的动作、神态。“矶哩咕噜”是说罗丹在自言自语。 引导学生想象罗丹在自言自语的说着什么？“怎么修改呢？”“怎么才能使做肩正一点？脸上的肌肉松弛些呢？”“怎样才能使眼神更加精神呢？ 通过学生自己表演的方式，加深理解。 2．“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。” 引导学生认识，这是罗丹想到了一个比较满意的修改方案，又进行反复推敲的神情。 引导学生想象罗丹此时心里想的是什么？自己说给自己儿耳朵听听。“嗨，怎么能这样处理呢？你看看，眼珠的位置不对嘛！怎么能放在眼眶的正中呢？这么简单的道理你怎么会没想到呢？…… 如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”呢？哪一句好，为什么？通过简单的比较，领悟不同的表达效果，从而对学生进行朗读训练。 3．“他把地板睬得吱吱响，手不停地挥动。” 引导学生认识，这是罗丹工作的紧张忙碌。 4．“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了。” “喝醉了酒”是一种什么状态？引导学生体会出，罗丹此时已经完全进入了艺术创作的境界，到了如痴如醉的程度。 5．“痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。” 引导学生通过自己亲身表演（学生想象自己就是罗丹，面前放着雕塑，按照课文的描述自己模仿模仿）感受、体会罗丹经过紧张、辛勤劳动后的轻松、愉快的心情。 抓住“痴”、“吁”。 小结：罗丹工作起来是多么投入啊，他全神贯注，完全忘记了茨威格的存在。 6．“茨威格见罗丹……不要见怪。” 引导学生提取重要的语言信息，理解“径自”（不加思索，直接采取行动）的含义。通过“猛然想起”体会罗丹工作的全神贯注，他刚刚才从如痴如醉的工作中解脱出来。 小结：罗丹对朋友十分抱歉，把朋友关在工作室完全是无意的，这进一步可以看出罗丹工作的全神贯注。 四．朗读训练 课文的第二、三、四自然段是全文的重点，请大家认真联系朗读，待会儿，我们要请四个同学分别代表小组的同学进行一次朗读比赛，好不好？…… 比赛就要开始了，同学们对本组的选手还有什么要交代的吗？…… 五．小结 同学们读得真好，我们在读的过程中又更深刻的体会了罗丹工作的全神贯注，也正是这样的工作态度，使他成为了法国著名的雕塑家，他雕塑的作品在世界艺术宝库中享有盛名。茨威格说得好——（学生齐读）“那一天下午……就应该全神贯注。”