多媒体让语文教学更具实效性.docVIP

多媒体让语文教学更具实效性 宜城市雷河镇廖河小学 李品锋 从心理学角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。它是学生学习过程中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。有了兴趣学生的学习注意力才能集中。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，而是由于后天环境的熏陶、学生独特的经历等多种因素促成的。所以教师要利用自己有意识的教学活动来影响学生兴趣的发展。根据小学生好奇心强的年龄特征，在教学过程中，教师利用多媒体集图文、动画、色彩及音响等于一体绝对优势，能充分调动学生的学习兴趣。使学生变“厌学”为“乐学”，且学有成效。 一、善于利用“开场白”激发学生学习兴趣。 兴趣是学习的先导。开场白是整个课堂教学的第一步，它可以直接把学生的注意力集中起来。所以上课伊始，教师可利用多媒体讲述引人入胜的故事，出示造成悬念的问题，倾听轻松愉快的音乐，观看喜闻乐见的卡通动画等有趣的活动，都能创设愉快的学习环境，激发学生的兴趣。如教学《长城》一课始，运用幻灯片把搜集的有关长城的图片资料，历史知识等展示给学生观看。让学生通过图片初步感受长城之雄伟，长城之壮观的气势；通过历史知识初步体会古代劳动人民修筑长城之不易。图片资料对尚未亲眼目睹长城之磅礴的学生来讲，本身都具有浓厚的吸引力。学生对知识本身感兴趣了，就会有主动学习的欲望，而且学有所获。又如在教学故事性很强的课文《三个儿子》时，首先利用多媒体朗读课文内容并配于生动活泼的动画卡通画面。为学生创造一个看动画片听故事的情景，一下子就把学生带入文本的内容之中，同时又让学生对文字中所包含的朴素而深刻的道理有所初步的的认知。 二、善于捕捉学生兴趣点，启发学生学习。 所谓兴趣是指一个人对于某种事物力求认识，参与活动和渴望探求真理的具有积极情绪色彩的意识倾向。一个学生对学习产生了浓厚的兴趣，有强烈的求知欲望，那么他的思想就会常常集中于这方面的问题，就会真正把学习当成自己的需要，对于学习中的新奇问题总是主动地进行探究。学习兴趣高涨，克服困难的意志增强，学习效率就会提高。因此，在教学中就需要教师利用多媒体善于捕捉学生兴趣点，引导、升华学生兴趣，使其转化为学习的动力。如，第十一册第八课《电子计算机与多媒体》是新编课文，课文简要介绍了电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂前景。而学生只能从电视、书刊以及每周有限的几堂信息技术课接触电脑，对电脑的作用并不很熟悉。为了捕捉学生兴趣点以便更好地进行教学，课前，我搬来了一台电脑。上课时，我直接问学生：“你知道电脑都可以干什么？”学生只能说出诸如“打印文件、画画、玩游戏”等之类的答案。我说：“电脑的用途可多啦，它可以看世界各地的电视节目；可以收听各个频道的广播；可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视频进行聊天；可以发邮件给你远方的亲戚朋友，再也不用动笔写信、写信封、贴邮票、到邮局寄信那样麻烦，既准确无误速度又快；如果你想买东西又不方便出门的话，电脑还可以帮你的忙，只要你鼠标轻轻一点击，快递公司就会送货上门了；另外，电脑还可以打电话，听CD，看VCD，唱卡拉OK……”随后，我在电脑上播放音乐，打开网站等演示给学生看。学生们个个听得如痴如醉，睁着大大的眼睛，学习的兴趣完全被调动起来，接下来的课便学得兴致盎然了。 三、善于掌握学生心理，吸引学生注意力。 心理学认为，学生的学习过程，就是一个新知识不断同化于原有知识结构之中的过程。每一点新知识的接收都必需以原有知识为支点。学生的注意力缺乏持久性和稳定性，而他们的学习兴趣往往左右他们的注意力。因此，教学活动组织得活泼多样，教学方法新颖，就能激起学生学习的情趣，集中学生的注意力。在学习《月光曲》一课时，配上多幅幻灯片，利用音响和画面的刺激，吸引学生一边听优美的乐曲，一边从画面上看着盲姑娘陶醉在乐曲中的情形。课文中的重点难点也在美的享受中得到解决。 提起作文，许多学生感到惧怕，讨厌。他们常说：“作文难，作文难，一到作文心就烦。”只有少数学生对作文有浓厚的兴趣。而在作文教学中，采用录像、录音等多媒体的教学手段，为学生提供形、声、色的感官刺激及新颖的直观形象，吸引学生进行听、看、说、议、做、写、思，使学生口、眼、耳、手多种感官同时感知，诱发学生参与教学的主动性，激发学生写作兴趣。利用多媒体也有利于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。如指导命题作文《记一次校运动会》时，作文指导前要提醒学生注意观察，但小学生的观察、记忆能力是有限的。作文指导课上，借助录像再现运动员们跑、跳、投等真实情境，来弥补小学生观察、记忆能力的不足。利用录像的特殊功能，放慢镜头引导学生细心、有序的观察，然后让学生动笔写