2014年春自主高效课堂小组建设方案.docVIP

2014年春自主高效课堂小组建设方案 新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，这是建设自主互助学习型课堂的需要，也是让孩子学会学习的需要 。而这种学习方式的建立，首先以学习小组的建设为前提。 我们的很多年级，都已经建成了学习小组，很多班级的评价也是以小组评价为主，这说明老师们都已经开始小组建设的探索了。但在听课过程中，我也发现了一些问题。 在二年级的一个班级中，我看到黑板上记录着每个小组的得分情况，小组最高的有九十多分，最低的只有个位数。各个小组之间的差距非常大。这个分数提供给我们什么信息？这说明该班级的小组划分是不均衡的，除去评价方式方法对小组得分的影响，我想各个组成员之间的差距是很大的。像这样分组不均衡，负面影响是很坏的，它会让所有小组失掉积极性。远远落在后面的小组成员觉得反正怎么样也追不上，就索性放弃了努力；而跑在前面的小组成员因为没了竞争对手，也激不起前进的动力。所以，如果老师看到小组之间评价的差距非常大，就应该想到要重新分组或者作出调整了。 关于如何建设学习小组，很多学校的很多做法都能给我们很好的启示。在这里不妨再啰嗦几句。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则，所谓组内异质，表现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。而组间同质，即小组间尽量减少差异，达到均衡。如何均衡？这里需要考虑的不仅是学生的学习成绩，还要考虑学生的性别、性格、语言表达能力、组织协调能力、合作能力、爱好兴趣、课堂听讲情况和受欢迎程度等，还要了解孩子的家庭情况。班主任和任课教师要共同参与意见，多方面调查了解学生，最大限度地了解学生的情况，这样才能达到尽可能的均衡。小组一旦建立后，在一定时间内最好不要随意变动，实在有问题，可进行微调。 确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。中高年级每组以6—8人为宜。小组成员要分工合作，根据个人的兴趣爱好，一定让每个人都有任务，调动每个学生的积极性。如每个人担任不同学科的组长，负责收发本组作业，还可再安排卫生组长，纪律组长、课前准备组长等，负责提醒大家做好常规工作。 在有的班级中，我发现很多学生不会合作，老师布置小组交流时，小组成员都不敢放开声音交流，你看我，我看你，不知该说什么；全班交流时，也不敢大胆说话，想举手又不敢举，想说又唯恐说错了，给人感觉很不舒服。这种现象固然与我们学生都来自农村学校，原先没有得到锻炼有关，但培养学生的自信心和敢于表达自己见解的能力，是每个教师每节课都应该必做的一项重要工作。我们要承认差异，还要尊重差异，难度大的问题交给优秀的孩子，简单的问题交给学习有困难的孩子。鼓励孩子大胆说，说错了也不冷嘲热讽，还要教育孩子也要尊重每一个发言的同学，绝不去笑话讽刺他们，相反还要给予表彰鼓励。这样他们就会慢慢地放开拘束，大胆发言。另外，就是让孩子学会在发言时加上主观语，即武校长提出的“我认为”“我觉得”“我的想法是”等等，这些语言看似形式，实则是培养孩子自信心和勇气的法宝，他是一种正能量的心理暗示，当孩子敢于表达出自己的见解的时候，就是他自信成熟的时候。 如何发挥小组合作学习的效果，我想在下一学期还是我们教学研究的重点。一手抓教师的个性化教学，一手抓学生的自主合作学习，这两个工作结合好了，我们的课堂才是高效课堂。