轮椅上的霍金.docxVIP

《轮椅上的霍金》 【文本解读】 本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章介绍了霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。文章通过 叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！在教学本篇课文时，学生一下子就知道：课文是在向我们介绍霍金??一个值得崇敬的人。但是，知道是不够的，重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣，让孩子们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！ 【教学目标分析】 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够正确书写本篇课文中的生字，并能组词、理解、运用。 通过学习、感悟，认识霍金：了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解 非凡的霍金带给我们的“非凡”感受，感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。 3、向同学们介绍和霍金具有一样精神品质的，在各领域有卓越表现的人。 【教学资源运用】 1、《轮椅上的霍金》助读 【课时分配及目标设置】轮椅上的霍金 2课时 【教学构想或建议】 第一课时 照片导入，初识霍金 课件出示霍金的相片，请学生们来看一看，认识一下这个人。 2、请你用自己的语言来描述一下你所看到的这个人。3、出示课文中的一段文字：头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇 牙咧嘴”的样子。请学生们自己来读一读这段文字，觉得描写的贴不贴切？ 这人是谁呢？怎么会长成这样呢？这个人名叫霍金，一个离不开轮椅的霍金。板书课题。 二、初读全文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，借助字典并联系上下文弄懂不理解的字词，提出问题。 三、检查自学情况 1、检查生字、新词的读音 出示：霍金 撰写 萎缩 伽 瘫痪 禁锢 剥夺 龇牙咧嘴 依赖 跻身 顶礼膜拜 悲悯 景仰 簇拥 2、交流不理解的问题 四、理清课文层次，划分段落。 1、默读课文，思考：课文写了霍金的哪些事情？ 2、给课文分段，说说段意 第一段（1——2）：将撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。 第二段（3——7）：具体叙述瘫痪40年的霍金在病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学求索的事迹。 第三段（8——12）：将霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 五、归纳课文主要内容。 1、指名说课文主要内容。 2、师总结。 【课时作业设计】 1、读熟课文 第二课时 导入课文 他说：无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。还说：如果一个人没有梦想，无异于死掉。今天我们将与这位充满传奇色彩的人物对话，他就是史蒂芬·霍金。 二、感悟命运的残酷 1、看着照片，当你第一次看到这样一个人，他给你怎样的印象？（丑陋、 可怜、同情）是啊，谁也不想这样，这就是命运。对于霍金来说，命运从来都是残酷的。请同学们大声朗读第3自然段，你从哪些句子感受到命运对霍金十分残酷，把它划出来，然后圈出关键词，写一写你对句子的理解。（自读、划句子） 2、师生交流： 语段1:“1963年，21岁的……禁锢在轮椅上。” 哪些词语给你印象特别深？（①21岁，正是青春年少、生命力最旺盛的时候，此时的霍金在英国剑桥大学读研究生，美好的前途正在向他招手。）（②禁锢，字典中指束缚、强力限制，文中指霍金全身瘫痪，永远离不开轮椅了。）（③“完全”说明他的病很严重。“长期”说明他将永远与轮椅为伴了。）永远离不开轮椅，这对霍金意味着什么？（不能像常人那样生活、走立，会给生活带来不便。）是啊，我们为他——？（同情、悲哀……）请带着这样的感受来读。（指读）是啊，风华正茂的21岁的霍金永远离不开轮椅了。（齐读） 语段2：“1985年，霍金……说话的功能。” “彻底”意味着什么？（霍金从此完全不能说话。）这在工作生活中给霍金带来哪些不便？（脑中有什么观点、想法不能像常人说出来，很难受。）可以说命运对霍金从来都是残酷的，谁来读？（指读） 语段3：“40年过去了……标志性形象。” 请同学们自读这段话，说说哪些词语给自己印象特别深？（“彻底”意味着他的身体已完全变形。）这就是残酷的命运在霍金身上刻下的标志。来，让我们再一次走近他。（齐读） 其实，命运对霍金的残酷还不仅仅如此。还有？ 语段4：“他不能写字……逐页阅读。” 从这段文字中你又感受到什么？ (①工作学习很不便，如“蚕吃桑叶般”很慢很慢。） (②命运虽然残酷，但霍金没有屈服，还是顽强地学习工作，与命运作斗争。) （③更痛苦的是他不像有些人麻木不仁，他是有思想的，他头脑运转的速度很快，却不能像常人那样表达出来，更痛苦。） 同学们，命运对霍金的折磨，从来都没有停止过。 教师补充： “2002年霍金来中国时