音乐中的多媒体运用.docVIP

音乐中的多媒体运用 多媒体指的是信息载体，可以是文字、图片、声音、动画等多种载体的集合。随着时代的发展和现代科学技术的普及,多媒体的运用越来越广泛。《义务教育音乐课程标准》指出:“现代教育技术扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应合理利用其视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。在新课程标准的要求和启示下,?在当今的课堂教学里，特别是公开课、教研课，优质课比赛等随处可见其身影，100%的教师都不同程度地在自己的音乐教学中运用多媒体。但是，一些教师开始在这方面走上了另一个极端,舍重就轻,太过强调和依赖多媒体的应用,从而忽略了教师本身专业素质及教学水平的体现,这是值得我们深思的问题。针对这一问题，我们首先应该要了解在音乐教学中运用多媒体辅助教学的作用，使这些设备条件充分发挥其优势，更好地为我们的音乐课服务。一、音乐教学中运用多媒体辅助教学的作用：（一）打破限制，扩大课堂容量： 1、打破条件限制：运用多媒体辅助教学可减少教师备课的重复性,利用互联网使得信息检索方便快捷,极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学,只须把所需教学资料输入电脑进行适当的编辑,在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范的呈现出来。这既节省了课堂板书的时间,避免学生注意力分散,又加大了课堂传递信息的容量。 一些无法带到音乐课现场的乐器也可以通过多媒体来展示，如《友谊地久天长》一课，徐老师就播放了一段由爱尔兰的乐器风笛演奏的《友谊地久天长》旋律的片段，展示了乐器的形状、音色、演奏方法等，一下子就满足了学生的好奇心，同时又让学生熟悉歌曲旋律为后面的歌曲学唱打好基础。又如欣赏课《北京喜讯到边寨》一课，靠教师一个人、一台钢琴，肯定演奏不出交响乐的效果，而通过欣赏交响乐的演奏视频，可以让学生更近距离的感受交响乐，更真实地看到乐器如何演奏，更真实地体会指挥的情绪，更容易被录像中的演奏感染。 2、打破空间限制：教授《舞蹈天地——三拍子舞曲》的圆舞曲部分，教室空间有限，而且教师也不可能带着舞伴为学生展示华尔兹舞蹈，所以我就利用了多媒体播放华尔兹舞蹈的表演视频，让学生感受舞蹈中明显的三拍子节奏，进而更好地体验音乐的美。 3、打破时间限制：每个星期每个班级只有一节音乐课，一节音乐课仅有40分钟，因此教师应该想办法节约时间，让课堂更充实。如《小城故事》一课，在让学生改编歌词时，可以直接用多媒体展示教师提前改编好的歌词，给生一个范本参考，而不是再花费过多的时间来板书。（二）激发兴趣，做好新课铺垫： “兴趣是最好的老师”，?兴趣是调动思维、探求知识的内动力，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。运用多媒体能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能够有效缩短学生的感知时间，还可更好地将学生的观察引导到教师所需要的方面。 如教授苏格兰民歌《友谊地久天长》这课时，徐老师就用小品《不差钱》片段来导入，通过观看小品中的人物小沈阳穿的服装引出苏格兰，进而引出苏格兰的地理位置，介绍苏格兰男人喜欢穿裙子，苏格兰的人民十分热爱音乐。小沈阳这一人物家喻户晓，作为流行的元素一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣，因此同学们都看得十分认真，为接下来课题的导入做了很好的铺垫。（三）创设情境，带动学生情感： 在上音乐课时，我们不能仅仅满足于让学生把歌唱会，而且要努力教学生把歌唱好。要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱。如果要想达到这一目的，光靠老师上课时抽象的语言去讲解是远远不够的，学生不可能事事都经历。因此，在教学活动中，创设教学情境对学生显得尤为重要。在教学中让学生在多媒体的渲染下，更容易进入教材特定的音乐意境中去，达到事半功倍的效果。 如在《常回家看看》一课教学中，考虑到我们学校的生源大都是本地的，很难有那种思乡心切的感受，于是我就用春运时的人山人海的场面、天还没亮就坐在小椅子上排队买票的画面、吃着泡面候车时等多张图片，让学生感受到回家的不易，但是依然有很多在外务工的人期盼着在这个团聚的节日里能回家看看父母、孩子的那种心情，引导学生珍惜现在的幸福，珍惜亲情，多回家陪陪父母、帮助他们做力所能及的事，从而更好地演唱歌曲。 又如在《友谊地久天长》一课中，我运用多媒体展示了班级里一些活动的照片：同学们一起野炊，班级里参加篮球比赛的场面，拉拉队的卖力助威，参加学校文艺演出的剧照等等，让学生想起了在学校与同学们在一起的点点滴滴，感受到友谊的珍贵，唤起同学间的情感共鸣，进而用歌声表现出友谊的美好。????（四