以趣促学，培养学生科学探究能力（用橡皮筋做动力）说课.docVIP

以趣促学，培养学生的动手实验能力 ——《用橡皮筋做动力》说课 说教材。 《用橡皮筋做动力》是五年级上册《运动和力》单元的第二课。本单元在研究运动的过程中，让学生认识各种不同的力，对力的研究，将贯穿单元的始终。本课就是用橡皮筋带动小车轮子转动，驱动小车，让学生在研究橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离之间关系的过程中，认识弹力。本课有三个活动。第一，安装用橡皮筋驱动的小车，这是下一个活动的准备。第二，研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。第三，引导学生认识弹力，了解弹力的产生。安排为第三个活动是让学生通过动手进行感知，再认识弹力概念。这符合学生认识规律，同时突出了重点活动。 说目标。 通过研读教材和《课程标准》，我把本课的教学目标确定如下： 认识什么是弹力，理解橡皮筋的缠绕圈数和小车行驶距离之间的关系，并应用弹力知识，改进自己的小车。 会用橡皮筋给小车安装动力；能设计、完成橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离关系的实验。 体会认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教材中涉及到的弹力知识，除了认识什么是弹力，弹力大小和小车行驶距离之间的关系，还要求学生体会“橡皮筋缠绕一圈和多圈时，橡皮筋产生的力大小不一样；橡皮筋缠绕一圈和多圈时，橡皮筋的力作用在小车上的时间不一样。”但经过仿佛思考，发现如果加入这个目标，会冲淡本课的主要目标，而且就五年级学生的理解认识能力，在实验中很难意识这几点。所以，在制定教学目标时，我没有将教材中的这部分内容纳入教学目标。 说材料准备。 本节课书中要用的小车，我们实验室没有，要想完成书中的实验，必须对现有的材料进行改进。针对实验室的小车，主要存在以下几个问题：1、皮筋易在车轴上打滑；2、由于车身的阻挡，无法亲眼看到皮筋在车轴上的缠绕情况；3、由于车身比较轻，车轮与桌面的摩擦力不够，容易出现车轮和桌面“打滑”的情况。经过反复试验，我对现有的小车进行了如下改进：1、在车轴上缠上医用胶带，利用胶带的粗糙表面，增大皮筋和车轴的摩擦力，避免皮筋在车轴上打滑；2、给小车装上“货物”，增加小车对桌面的压力；给桌面垫上白纸等方法，以增大车轮与桌面的摩擦力，避免车轮与桌面“打滑”。对于皮筋缠绕圈数的计数方法，并不是本课的教学内容，而是因为材料的问题，引发的新的教学内容，为了给学生足够的自主探究时间，在对这个问题的处理上，我采取了学生能说则说，不能说则由老师演示，直接告诉学生。 说教学过程。 “兴趣是学生最好的老师”，创造有趣的教学情境，促使学生乐于加入到探究活动中，在各种活动中学到知识，开发学生的各种潜力，培养学生的科学探究能力，是我们一直致力于研究的课题。在本节课的教学过程中，我设计了以下几个环节： 利用生动有趣的多媒体，吸引学生加入到探究活动中来。 现代化的多媒体技术，不仅可以变静止的东西为生动的图像，而且可以将一些细小的操作和成果放大，便于让学生观察和操作学习。利用多媒体的这个优势，我将“安装用橡皮筋做动力的小车”、“在车轮上做记号，数皮筋缠绕圈数”等环节，清晰的展示在全体学生面前，让每个学生都看清楚了皮筋的组装方法和皮筋圈数的计数方法，为后面的活动扫清了障碍，挤出了时间，让学生有更多的自主探究的空间和时间。而关于弹力及其在生活中的应用这部分内容，我则通过一个视频短片，生动形象的向学生进行了介绍，避免了老师讲解的枯燥和繁琐，同时也吸引了学生的无意注意，利用有意注意和无意注意相结合的方式，让学生对弹力及其应用有了更深刻的认识。 2、利用富有挑战性的任务，培养学生的动手实验能力，开发学生的创造潜能。 本节课共有三个实验任务， 第一，“数一数皮筋缠绕的圈数，试一试，你的小车能向前行驶吗？”学生对于用一根皮筋到底能否让这辆小车动起来，已经充满了好奇，但在活动中仅仅实现让学生看到“小车动起来了”这个要求，还不够，不足以吸引学生对小车的运动做更深入的观察，为此，我增加了第一个富有挑战性了任务“数一数皮筋缠绕的圈数”，这样既为后面研究皮筋缠绕圈数和小车行驶距离之间关系打下了伏笔，也对学生“用做记号数圈数”的技能进行了训练，有利于突破本课的难点。 第二，通过实验，研究皮筋缠绕圈数和小车行驶距离之间的关系。因为每组数据都要重复三次，3组数据就要做9次试验，实验量是很大的。在对数据进行分析后，还要求学生创造性的改进自己的小车，这样算来，时间就不够了，因此，我只让学生完成两组数据的测量和统计，并且提出“比一比，在规定的时间内，哪个小组可以最先完成实验和记录任务”，激励学生抓紧时间，合理分工，提高小组的探究效率。 第三，利用本节课所学的弹力的知识，改进自己的小车，看谁的小车跑得最远。这个任务的提出极大的刺激了学生的好胜心，将学生的学习热情推到了高潮，同时也是对他们综合利用本节课所学知识能力的一种考验。希望借此环节培养学生的创新精神，能有更多学