高中生心理特点和课堂教学的关系.docVIP

不少英语老师都觉得，高中的英语课堂比较沉闷，与初中时的“一呼百应”更是不可同日而语。其实，高中阶段是中学生心理发展的特殊时期，在这个阶段，学生由好动、活泼转为文静，腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，不满足于yes或no的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从于老师的“绝对权威”。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。 如何把握高中生的心理特点，处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能“活”起来，从而促进英语教学，是英语教师们面临的一个课题。笔者在教学实际中注意高中生的心理特征，尽量使高中英语课“活”起来，让大部分学生能参与其中。下面是笔者的一些做法： 一、时事激“活” 家事国事天下事，高中生可谓是“事事关心”。他们兴趣广泛，但对时事尤其关心。笔者针对这一特点，结合教材，用时事新闻来给学生热身，导入新课，取得了很好的效果。如在上SEFC book 1B unit 24，the science of farming之前，笔者用朱镕基总理在记者招待会上的答记者问来展开热身：do you know what is the single problem that gives premier Zhu the most headaches and sleepless night？ 学生们争先恐后地站起来回答：有的说是台湾问题，有的说是经济发展问题，有的说是计划生育，有的说是环境保护问题。一番争论后，笔者把朱总理的话读给大家听：over the past four years，we have achieved a lot，but there are still many things yet to be finished. you also ask about what is causing headaches. well，to be honest，I suffer from headaches all day long.听到这里，学生们相视而笑，but you are talking about the one single issue that causes me the worst headache，well，at present，that topic is how to increase the income of Chinese farmers……在同学们为朱总理的拳拳之心喝彩之际，笔者不失时机地提出一个问题：do you think premier Zhu is a farming pioneer？学生们齐声回答 yes。然后又问who do you think is the farming pioneer in ancient china？一番猜测之后，我们顺利地进入了本课的内容。 其它的比如美军在阿富汉的军事行动，巴以愈演愈烈的军事冲突，老泪纵横的阿拉法特，印巴双方的军事对峙，布什总统在清华大学的演讲，欧元的前途和人民币的未来走向都成为我们英语课堂上的热门话题。真所谓：“水荡成涟漪，石击行灵光”。大家对这些事情或愤怒或紧张或失望或惊讶，在专心听讲的同时，不少同学跃跃欲试，畅所欲言。 二、明星激“活” “追星”是高中生的一种时髦。影视明星、体坛明星在高中生中人气十足。高中生中不乏影迷与球迷，一旦谈及他们的心中偶像，他们的精神随之一振，话也多了起来，课堂自然也活了起来，比如教学the Olympic games（SEFC book 1A unit 10）时，笔者先问学生，who is your favourite sport star？学生们有的说乔丹，有的说贝克汉姆，有的说孔令辉，有的甚至说是泰森，课堂里一片笑声，然后我因势利导：what do they do？由此引出一些体育项目，篮球、拳击、足球、乒乓球等，然后我从北京申办2008年奥运成功切入 should we know anything about the Olympic games？what have you already known？学生们把自己所知的内容一个接一个地讲出来，老师再见缝插针补充几句，一堂课在轻松愉快的气氛中度过。 三、歌曲激“活” 与初中生相比，高中生更喜欢哼几句英文歌曲，甚至以会唱几首英文歌曲为荣。针对这一现象，笔者在每单元的听力课时，都要选一首英文歌曲给大家欣赏，久而久之，大家对此已形成习惯，有的同学甚至对原本乏味的听力课有了期待。在给同学们欣赏歌曲的同时，我也注重对同学们思维和听力的训练，把英文歌词当作完形填空，要求学生在听之前试着填入合适的词，然后边欣赏歌曲边检查答案，或者干脆让学生把挖空的词或短语乃至句子听出来。例如歌曲 ri