认识面积详案.docVIP

《认识面积》教学设计 教学内容：教科书第74—77页 教学目标: 1.通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。 2.初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点:认识面积的含义。 教学难点:体验感悟面积的含义，并学会比较物体表面和平面图形的大小。 教学过程： 一、复习导入，引出新知 同学们喜不喜欢看魔术？今天陈老师给大家变一个魔术，欢迎吗？掌声呢？ 课件出示一条线段（有两个端点） 这是一条线段，仔细看好了哦！ 现在围成了一个（长方形）。 那红色的线段现在就是长方形的什么？ 再来看一看，课件上用蓝色涂满长方形 现在涂蓝色的部分是长方形的什么？（……） （有的学生会说面积，引导：有的同学已经预习了） 上学期我们已经学习了图形周长的知识，今天我们来研究图形面的知识。 二、教学面积的意义。 1、摸一摸黑板的面，提问：陈老师摸的是黑板的什么?(黑板的面) 是黑板的表面（语速要慢） 指一指黑板的四周其他的面（2个），提问：这儿是黑板的表面吗?（不是） 手摸黑板的表面，说明：黑板的表面就是我们看到的这整个的一块。 2、摸数学书的封面，提问： 现在摸的是数学书的——？ (数学书的封面) 手指数学书的其他地方，提问：这是数学书的封面吗?（不是） 手指数学书的封面，说明：数学书的封面就是这一块 3、提问：黑板的表面和数学书的封面比，哪个面大，哪个面小?(黑板的表面大，数学书的封面小) 观察的真仔细 4、谈话：物体的面是有大有小的，物体表面的大小就是它的面积，今天我们就来认识面积。 板书：面积 5、黑板表面的大小是黑板表面的面积。（请3名学生说一说什么是黑板表面的面积）那什么是数学书封面的面积？谁来说一说。（请4名学生说一说） （数学书封面的大小是数学书封面的面积） 黑板表面的面积和数学书封面的面积比，哪个大?（黑板表面的面积大） 6、说的真好，现在请同学们站起来摸一摸课桌面和椅子的面，自己说一说什么是课桌面的面积，什么是椅子面的面积。 （别着急把要求听清楚了在开始） 谁来说一说什么是课桌面的面积？（桌面的大小是桌面的面积）。什么是椅子面的面积？（椅子面的大小是椅子面的面积）。 桌面的面积和椅子面的面积比，哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？ 说的真不错！ 7、再来看一看、找一找我们周围的物体，它们表面的面积，谁大谁小。同桌先互相说一说。（学生举例汇报，纠正什么什么的面积比什么什么的面积大或者小。） 8、真不简单，现在陈老师想看看你们的动手能力，把数学书翻到第76页找到想想做做第4题，从里面选一个你最喜欢的图形用蓝色描出它的边线，用红色涂出它的面。 学生操作，教师巡视 选出一名学生的作品进行演示，他画的对吗？同桌互相检查画的对不对。 老师也把这四幅图画出来了，出示课件正确答案，和老师画的一样的举手。 我们来看一看，蓝色描出的是这些图形的…（周长），红色涂出的是这些图形的…（面积）。 下面陈老师想考考你们的眼力，有信心吗？ 9、想想做做第2题 下面是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形。你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？ 学生回答：四川省的面积比较大，江苏省的面积比较小。 还可以比较哪两个省？ 哪个省的面积最大？ 这些问题难不倒同学们，想不想再试试？ 10、我们来抢答，有了答案就边打手势边说，准备好了吗？ 同学们眼力可真不错，一眼就看出哪个的面积大了！（板书：看） 那这两个图形的面积哪个大呢？ 出示例2的两个图形。 二、教学平面图形面积大小的比较 1、你是怎么知道的 ①（看出来的）用眼观察是常用的方法，但是这里还像上面那样很容易看出来吗？有什么更好的办法知道哪个的面积大呢？（比） ②（比出来的）怎么比的？ 我们就来实际的比一比. 请同学们打开1号信封，拿出红色和绿色的图形，同桌合作，找出比较的方法，看谁的方法又多又好，白色的小纸片可以用也可以不用。（学生同桌合作讨论） 哪个同学愿意把找到的方法介绍给同学们？ 指名学生进行演示汇报交流： （1）把两张纸片重叠在一起能比出它们的大小。（用的是重叠的方法） （让学生演示） （2）用同一张纸条去量,也能比出它们的大小。 课件演示学生的两种方法。并说出：重叠、用同样大小的纸片摆一摆，量一量。 小结：这两种方法都很好,用比的方法我们也能很快地找出谁的面积大。 （板书：比） 2、讨论试一试1的两个图形 真不容易，这两个很难看出面积大小的图形你们都比出来了，如果再给你两个图形你还能比较吗？不是和你说的玩哦，这两个平面图形面积的大小又怎么样呢。 你们能想办法比出来吗？先在小组里把你的方法说一说。（