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PAGE 2 六年级上册第五单元 “学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划 施教日期： 年 月 日 课 题 比的基本性质 教学内容 P70-71例3、例4及相应的“练一练”，练习十三第6-9 共几课时 课型 新授 第几课时 教 学 目 标 1、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，掌握求化简比的方法，能正确地化简比。 2、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 3、使学生在经历用比描述生活现象、解决简单实际问题的过程中，感受比同日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。 教 学 重 难 点 重点：探索并理解、掌握比的基本性质。 难点：正确运用比的基本性质进行化简比。 教 学 资 源 学生已经学习了商不变性质和分数的基本性质，并理解了比与分数、除法的联系，这些知识经验对于学生理解和学习比的基本性质有很大的帮助。虽然学生已具备了一定知识的体验，但缺乏系统的整理，但大部分学生应该能够根据提供的学习资源独立探索，并能进行猜测和发现这一基本性质。 预 习 设 计 请你自言自语地说说比与分数、除法之间的联系。 2、先填空，再回忆除法中的“商不变性质”及分数中的“分数的基本性质”。 30÷160=（ ）÷16 EQ \F(4,10) = EQ \F(2,（ ）) 3、猜一猜：在“比”中可能会有一个什么性质？把你的猜想大胆写下来。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、揭示课题，认定目标。 1、学生汇报预习作业。 2、学生说说自己的猜想。 二、目标驱动，自主学习。 1．学生完成书上的表格以及下面的填空。 2.交流表格。观察上面的等式，你发现了什么？ 3．总结。 4．化简比。 出示学习单： （1）完成书本P71上的例4，并思考每小题后的问题。 （2）如有困难可以同桌讨论解决。 （3）小组讨论化简比的方法。 三、全班交流，提炼建模 学生交流化简比的方法。 四、分层练习，巩固内化。 1．“练一练”1、2 学生独立完成。 2．练习十三 第6题。 学生独立完成，再说说求比值和化简比的方法。 3．第7题。 学生独立完成后交流。 4．第8题 学生独立完成。 1、师：昨天我们布置了预习，谁愿意来汇报一下你的预习成果？ 2、说说你的猜想？ 师：同学们的猜想到底对不对呢？今天我们就一起来研究“比的基本性质”。 1．出示例3中的表格和下面的填空。 2．师：观察上面的等式，联系分数的基本性质想一想，比有什么性质？ 3．总结比的基本的性质。 4.师：运用比的基本性质可以把一些比化简成最简单的整数比。 师：什么叫“最简单的整数比”？（最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项的公因数只有1。） 学生根据学习单完成书本P71上的例4。 讨论后全班汇报。 小结化简比的方法。 整数比： 分数比： 小数比： 1．让学生独立完成练一练，择题说说怎么化简的？ 2．独立完成，巩固方法。 3．学生交流后说说发现了什么？（每种规格的国旗，长和宽的比是一定的，都师3：2.）择机对学生进行审美和爱国旗教育。 4．通过练习让学生知道面积比和边长比并不相同。 作业设计 课作：选择《补充习题》P53 第2、3、4、5 每日一题：有一个两位数，十位上的数和个位上的数的比是2:3.十位上的数加上2，就与个位上的数相等。这个两位数是多少？ 家作：《一课一练》 P59 教学反思：