案例：“三只眼”的小熊.docxVIP

“三只眼”的小熊 案例事件： 有一次我们在手工制作活动中，孩子们做出了各种各样的小熊形状。而琪琪做的小熊居然有三只眼睛，大家都很惊奇。有的小朋友说：“做的多丑啊，居然三只眼睛，多吓人。”；还有的小朋友很羡慕的说：“我也想做一只三只眼睛的小熊，多神气！”然后琪琪一看自己的作品引起了那么多小朋友的关注，立即很自豪地说：“我做的就是三只眼小熊。”对此，我本来是有一些哭笑不得的，心里感慨这就是一群天真的孩子啊。这是他们的想象和创造，应该保护和鼓励。但又觉得想象也需要建立在事实的基础之上，我应该引导孩子形成正确的概念。 案例分析： 在小朋友都在关注琪琪的作品时，我对孩子们的反应以及琪琪的作品在脑海中做了一个简单的分析。 首先，手工制作是一种创造性的活动。在制作过程中，教师不仅要知道孩子的制作技能，同时也应关注孩子的情感体验。我通过琪琪的“三只眼”小熊，很想了解他在制作过程时的内心世界。所以我引导孩子表述出自己的想法，同时要注意观察他的表情，揣测他的内心情感。因为琪琪在家里和爷爷一起看了《西游记》，在那里面有一个很神气的二郎神，他有三只眼睛。第三只眼睛还能有特别强大的能量，小熊很弱小，琪琪怕它受欺负，所以给它三只眼睛，希望它是强大的可以保护自己。听了孩子的话，我很受感动。琪琪是一个很有爱的孩子，他回忆自己看过的东西，通过再加工创造，帮小熊像二郎神一样拥有三只眼，拥有能量可以保护自己。我立刻就鼓励了孩子，他的想象力比艺术家更丰富，更奇特，更富有爱心，我不要扼杀孩子的想象，而是要大家一起为琪琪的奇思妙想喝彩。 其次，我还是觉得孩子的想象应该建立在事实的基础上，当幼儿对知识的掌握还处于萌芽状态时，能否引导幼儿准确的把握知识点，对幼儿今后的自我学习是一个关键。如果对于幼儿的一些错误认识不加以纠正，一味的鼓励孩子的想象力、创造力好，必将给孩子今后的成长留下隐患。就像上面所说的我首先是鼓励孩子，然后才是寻找合适的机会对他们进行梳理。 我们可以用阅读、游戏等方式，有意识的使琪琪仔细观察并详细了解小熊的外形特征以及生活习性；同时鼓励所有幼儿用不同的形式再来表现不同类型的小熊。这样，既能使幼儿对小熊有了一个正确而全面的认识，同时也鼓励了他们的创作热情，培养和锻炼幼儿掌握科学概念，进行多种类型探索活动的能力。 最后，我要反思的是没有给幼儿提供丰富的制作材料，而且在制作之前没有让孩子对小熊有一个充分的感性认识。要知道，材料的匮乏和先前经验的局限必定会影响他们的作品。所以，提供多样化且充足的材料，增加孩子的感性经验是有效组织活动的必要条件。