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认识方程 墩小 景中梅 教学目标： 1、理解方程的意义，并能根据问题找到等量关系，列出方程； 2、通过给方程讲故事使学生建立不同情境中的等量关系，列方程，经历方程建模的过程； 3、发展数学思考能力，体会方程的价值。 教学重点：理解方程的意义，并能根据问题正确列出方程。 教学难点：理解题意，寻找等量关系，正确列出方程。 教具准备：（纸质天平，砝码、苹果、核桃、香蕉）图片，长方形纸条，课件。 教学过程： 一 谈话导入 出示：两个孩子玩跷跷板的画面 启发：由一种仪器，它和跷跷板很相似，是什么呢？（出示：天平） 二 建立方程概念 1、.利用天平（教具），感悟等号可以表示一组相等的关系。 （1）出示天平教具。 生活中天平有什么用？（称物体的质量）如果天平两边质量相等，天平会怎样？（平的）（老师加以体态语言引导学生） （2）左边放一个180克的香蕉和一个120克的红苹果，右边放一个300克的砝码。 ①出示：300克的砝码，（演示将300克的砝码放到天平右边） 要想使天平两边平衡，你可以从黑板上选取哪些物品放到天平的另一边。 （指名到黑板上选取摆放）（180克的香蕉和一个120克的苹果） 两边平衡了吗？ ②这种现象你能记录下了吗？ （行间巡视，分别让一些孩子写在大纸条上，展贴在黑板上） ③交流：你是怎样记录的？ 学生可能： 苹果+香蕉=300克 180+120=300 两边一样重，天平平衡了，所以用这样的等式来表示。 小结：真好，这不就是我们学过的加法算式吗啊！用数学算式来记录这一现象真是一目了然，简洁方便！ （3）从左边拿120克的红苹果。 ①这时天平怎么样？（斜了）教师演示教具 ②老师想把这个绿苹果放上去，这个绿苹果多重不知道，怎么表示？ 学生可能会想到：用字母表示， 用符号代替，用图形表示等。 教师板书出：字母 符号 图形 （拿起绿苹果）苹果即将落入盘中，天平会出现身什么情况？ （指名摆天平可能会出现的情况）。她一边摆，同学们一边记录下这个现象。 交流： 可能有：180+□=300 180+ 图形苹果=300 180+x=300 (展示出) 这三道算式都是记录了天平的这一现象。（手势） 这里的方框表示什么？图形苹果？x有表示什么？（苹果的重量） 苹果的重量已知了吗？（没有） 小结：它们用不同的形式记录了这个未知的苹果重量，都表示了一个未知数。 板书：未知数 比较：你更喜欢哪一种记录方式？为什么？ 小结：数学上常用字母来表示一个未知的数。 引导：一定等于吗？还会有什么情况？谁来这个现象你会记录吗？还会怎么样？你快来！你会记录吗？ 依次交流出说：180+x＜300 180+x＞300 180+x=300 （4）把180克的香蕉也取下，换上同等质量的3个绿苹果 ①好，把180克的香蕉也取下，换上绿苹果，每个苹果的质量一样。1个，2个，3个，这是天平的两边又平衡了。（教师演示）这个现象你会记录吗？（学生记录） ②交流：你是怎么记录的？ x+x+x=300 3x=300 （分别让孩子说一说自己的想法） 如果有 孩子列出300÷3=100，教师引导：那你想想，要记录这个现象（结合天平秤物体的图）当左右两边平衡的时候，把这个过程记录下，（指着苹果和砝码）1个x2个x3个x等于多少？300可以吗？ 2.寻找等量关系，列等式，认识方程。 （1）30+20=50 过度语：（教师操作）好了同学们，现在情况发生变化了，老师把它们都取下来。50克的砝码上来了，要想使左右两边平衡，你还有什么招儿？谁来？ 生摆：30克的砝码一个，20克的砝码一个 这个现象你会记录吗？开始！ 学生记录。 交流 贴出：30+20=50 （2）（教师操作）将20克的砝码拿下去。 现在天平怎么样？（又斜了） 30跟50比怎么样？这个现象你会记录吗？学生记录。 （3）出示核桃图 ①你们看，这个核桃即将落入盘中。 指着图：好，我们不摆了，大家想象，如果这个核桃落入这个盘中，天平会出现什么现象？ 先想一想，你能把它记录全吗？用你自己喜欢的方式表达。 学生记录 交流出示：30+ x＞50 30+ x=50 30+ x＜50（大部分学生可能有这三种） 两个核桃等于50 哎？现在你看，两个核桃同样重。这个核桃上来了，天平怎样了？这个现象你会记录吗？ 3 引导学生比较已板书的式子，并分类 ①过度语：那么面对这么多乱糟糟的算式，你有什么想法吗？（感觉有点乱） 有点乱该怎么办？我们可以怎么做？（分一分） 你们同一个观点吗？我也蛮同意的。我觉得分类是个很好的方法，可以帮助我们进一步认识这些算式，整理整理。那咋分呢？ 指着天平：咱们称物体时出现了几种情况？（用体态语言暗示学生）评价跟着学的孩子：我特别喜欢你，还记着用体态语言来表达。（平的，向左斜，向右