认识比崔世英-修订稿.docVIP

认识比 城东镇南屏小学 崔世英 教学目标：　 1．使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 2．使学生经历探索比与除法、分数关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。 重点难点：理解比的意义，比与分数、除法的关系。 教学过程： 一、创设情境，引入比。1．生活中我们会遇到不少问题，一些问题蕴藏着不少的数学知识。今天我们就一起看看生活中的一个问题。 出示（一个配比瓶）妈妈需要稀释一瓶洗洁液。（蓝色部分表示洗洁液，白色部分表示加进的水） 1︰8 1︰4 1︰3 1︰1 2 : 3 （突出显示瓶子上方的比）这是什么呢？ 2．揭题： 这节课我们就来认识比。（板书：认识比）二、自主探索，认识比。（一）初步理解比． 1．看书自学例1， 汇报交流：这些比怎么读，各部分的名称是什么？（1）比的读写 （2）各部分名称板书：1 : 3 后项比号前项 后项 比号 前项 2．结合图想一想，1:3可能是什么意思？ （预设：洗洁液的体积看做这样的1份，水的体积有这样的3份。） 怎样验证你的想法对不对呢？在图上分一分。 学生动手画图（教师巡视） 看来这个比确实有这层意思。那么还可以怎么表示这个瓶子里洗洁液与水的体积关系？ 水的体积是洗洁液的3倍。 洗洁液的体积是水的1/3。 板书： 洗洁液的体积是1份，水有这样的3份。 1:3 表示 洗洁液的体积是水的1/3。 水的体积是洗洁液的3倍。 同学们从这个比中一下子找出了这么多的信息，可能有些信息我们还没有发现， 看来比和我们前面所学的分数密切相关，他也表示两个量之间的倍数关系。 3．比是有序的。 追问：1:3表示哪个量和哪个量的比？水和洗洁液的体积比又该怎么表示？ 板书：洗洁液和水的体积比是1:3。 水和洗洁液的体积比是3:1 指出：两个数的比是有顺序的，颠倒两个数量的位置，就会得到另一个比，所以，用比来表示两个数量关系时，要说清哪个数量与哪个数量的比，不要把顺序颠倒了。 4练习 说出图中其他比的意思。 洗洁液和水按不同的比配出的溶液有什么差别呢？ 明确浓度不同，去污的效果不一样。 洗洁液和水的比是1:1配出的溶液去污力最强。 如果将洗洁液换成糖呢？按这些比和成糖水有什么不同？ 如果我是将两种颜色按这些比调配成另一种颜色会有什么不同？ （2）没有图例，你能在上面表示出洗洁液和水的体积比是2:3吗？试一试 交流怎样画图的。 (3)你还能说出哪两个量之间的比呢？(我也找出了一些比，你知道老师说的是哪两个量之间的比呢？2:5 3:5) 洗洁液和溶液体积比是2:5 水和溶液的体积比是3:5 (4) 根据这些信息你能说出哪些量之间的比呢？ 我们班男生有24人，女生有26人。 一根绳子长12米，用去4米。 二）深入认识比1．认识不同量之间的比。（1）出示例2，（请学生分别算出它们的速度，填入表格。）（2）指出：像路程和时间这两个有着相除关系的量，我们也可以用“比”来表示。板书： 路程÷时间=速度 小军走的路程与时间的比是900:15； 小伟走的路程与时间的比是900:20。（3）追问：900:15表示什么？900:20呢？ 像这样的有相除关系的两个量还有那些？ 小结指出： 总价和数量；总价和单价；工作总量和工作效率；工作总量和工作时间…这些量都有相除的关系，所以这些量之间的关系都可以用比来表示。 2．总结概括比的意义。 （1）提问：你认为两个数的比表示的是两个数量之间怎样的一种关系？（2）小结：“两个数的比”归根结底表示的都是“两个数相除”。 （板书：两个数的比表示两个数相除，比的前项除以比的后项所得的商叫做比值。） 增加介绍：(幻灯片出示)十七世纪，数学家莱布尼兹认为，两个量的比，有相除的意思，但又不能占用除号，于是他把除号中间的小短横去掉，用：表示。 追问：什么叫比值?怎样求比值? 说说怎么求以上几组比的比值 900:15=900÷15=60 900:20=900÷20=45这两个比值表示什么？ 比和比值是一回事吗? 小结指出：比是两个量之间相除关系，比值是比的结果，是一个得数，这个得数可以用分数表示，也可以用小数或整数表示。三、自学课本，内化比。 1、看来比与分数、除法有紧密的关系。 自学课本p69后交流： （1）比还可以写成怎样的形式? （2）比和除法、分数有什么联系? 出示表格，完成填空。 比 分数 除法 （3）比的后项能为0吗?为什么? 在一