运用多媒体技术优化语文课堂教学2.docVIP

PAGE PAGE 3 运用多媒体技术优化语文课堂教学 多媒体技术是一种新兴的计算机技术，它以计算机为一个综合中心，利用文字、图像、视频动画和声音等多种媒体信息，在不同界面上的组合、流通，进行综合处理与控制，实现人机交互操作。运用电脑多媒体进行小学语文教学，由于声像技术与计算机的完美结合，使多媒体同时作用于小学生的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量 一、运用多媒体，激发学生学习的兴趣 ?? 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。 二、运用多媒体，熏陶学生的情感 苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这快土地上。”情感熏陶在小学阶段尤为重要。学习一篇课文，特别是一篇内容远离学生生活的课文，运用传统手段，学生难以入情、入境，而合理地运用电教媒体，就可以收到理想的效果。 如教学《十里长街送总理》一课，为了使学生感受首都人民冒者严寒在十里街含泪告别总理的情境，同时播放配朗诵，那肃穆悲壮的乐曲、深沉低缓的词语，就会使学生深受感染。再如学习《丰碑》这一课，通过配乐播放录象片段把“在寒风呼啸，大雪纷飞的恶劣环境中，在白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的红军队伍，冒者风雪，一步一步艰难地前进”活灵活显的展现在同学们眼前。在教学中，教师配乐范读，并引入：你觉得这个动人的故事中哪句最让人感动？请你深深地读一读这句话。同学们很快读出：“大学很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”。此时学生的情感产生了共鸣、升华，一双双眼睛噙着泪水，仿置身在冰雪覆盖的大地上。使他们对丰碑有新的认识，在长征路上有许许多多像军需处长一样可瑾、可敬可亲的红军战士，战争一定回取得胜利。让联系生活有何想法时，学生异口同声的说：只要让这座丰碑在我们心中立起来，我们面对未来种种挑战和困难难道还不能战胜吗？ 由此可见，恰到好处使多媒体，不仅能拨动学生的心旋，引起学生的联想和想象，同时也能引起他们情感上的共鸣。 三、运用多媒体，突出重难点 传统的语文教学往往会在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，还易产生疲劳甚至产生厌烦的情绪。而多媒体教学则能创设课文内容情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生的思维，促进学生对课文内容的理解。如《鲸》一文中，鲸是怎样由远古四条腿的哺乳动物演变成今天鱼的样子，内容非常抽象，是学生理解的难点。在教学时，教师先出示投影片，让学生初步感知鲸逐步演变的几个阶段，然后播放有关教学录象，形象生动地再现鲸随着环境变化而逐步演变的过程。随着解说员的亲切的讲解，学生恍然大悟。再如，在教学《月光曲》时，学生怎样才能理解 “看到她从来没有看到过的景象呢”？在教学中，我利用投影、录音和感情朗诵，从视觉和听觉两个方面创设情景，铺设阶梯，巧妙解决了这一难点，我首先要求学生读课文，想像画面内容；接着出现三幅投影，请学生描绘其美好的意境；再播放《月光曲》，同时播放课文录音，并依次出示三张投影片，让学生在图、声、乐、情和谐情境中，再次感受课文的意境美，体会怎样读；最后让学生在优美的音乐中有感情地朗读课文，这样就解决了本课的重点、难点。 四、运用多媒体，提高课堂教学效率 多媒体集声音、图象、动画、文字于一体，它不仅可以增加课堂知识容量，丰富教法、学法，给教学注入生机和活力。同时，通过形、声、色等直接刺激学生的多种感官以加快学生的感知和理解的过程，大大提高教学效率。 在传统的教学中，我们只能以教科书、录音机和挂图等独立的形式出现，既不便于教师的教，也不利于学生的学。而我们现在通过多媒体系统，将各种信息组成一体，使学生的听、说、读、写训练形成一个整体。通过乐曲、视频的播放，调动学生情感。在阅读课文的分析过程中，教师可以让学生观看图片或录象，帮助学生理解。可以把根具课文回答问题的练习打到屏幕上。特别是在评析作文时，可以把好、中、差不同等级的作文分别用实物投影投出来，好在哪，差在哪，教师讲解起来，非常