运用方法理解句子.docVIP

【教学案例】 运用方法 理解句子 《杏儿熟了》这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气和他的伙伴来偷摘杏儿吃，奶奶不仅没有责备他们，还把杏儿打下来送给他们吃。表现出奶奶淳朴、善良的品质。 课文中有几个句子对于三年级的学生来说，比较难以理解，需要教给学生理解句子的方法来加以理解。如果这几个句子理解了，课文的内容就读懂了。 片段一：课文6自然段。 小淘气偷杏儿从树上掉下来了，奶奶是怎么对待他们的，自由读读6自然段。 1、奶奶是怎么做的？谁来说说? 2、这一自然段有几个表示奶奶动作的词语，勾画下来。读一读。 ①学生勾画。 ②找到的同学可以说一说。 3、刚才几位同学找得真准。在生活当中，你受过伤吗？是怎么一回事？说说看。 ①一位学生说受伤的事:那天我在家里走路，滑到了，腿也摔疼了，疼得我直掉眼泪。 ②有谁来帮助你的？ ③学生讲述妈妈的帮助：妈妈看见了，赶紧跑过来，安慰我，并为我擦药。 ④从“跑、安慰、擦”这些动作中，你体会到什么？ ⑤学生说：我感受到妈妈对我的关心，对我的疼爱。 ⑥多么会关心人的妈妈呀！你从这件事情感受到妈妈对你的疼爱。 4、那，小淘气偷杏儿，奶奶不仅不责备，还“走、扶起、揉揉”小淘气，你又感受到什么？ 5、学生抬起头望着我，笑了：“老师，我感受到奶奶的对小淘气的关爱。” 6、还有谁想说说? 另一位学生说：“我还感受到奶奶是一个慈祥的人，她老人家很善良。” 学习到这里，学生已经学会了抓关键词和联系生活实际来理解句子了。 老师补充说：“抓关键词语、联系生活实际来理解句子，真是一个很好的方法。 7、让我们再来读一读这个自然段，看看你能不能让我们感受到这位奶奶的慈祥、善良。 指名多名学生读。 片段二：课文7自然段。 1、自由读7自然段，看看这一自然段又写了什么? 2、我心里不高兴，奶奶看出来了没有？ 奶奶看出了我的不高兴，也明白了我的心思，她又说了些什么？ 3、学生谈到“有果子大家吃才甜”，老师板书这个句子。 这句话是什么意思呢？ 一位学生说道：“这里的果子指的是杏儿。意思是说有杏儿大家都来吃才有意思。” 老师笑了笑，问到：“ 这是表面的意思，真正的含义是什么？” 学生们无语。 4、短暂的沉默后，我轻声问道：“大家吃”是什么意思？ 一名学生说：“都来吃。” 还有一名学生说：“大家都来分享。” 我点头赞到：“说得好！‘甜’又会指的是什么？ 学生有说是指香甜，有的说是味道好。 我接着说：“都来分享这个甜，大家就会感到怎样？ 他们异口同声地说：“才会感到快乐，才会感到喜悦。” 5、学习到这里，我并没有结束，又追问到：“在生活当中，你有这样的感受吗？又和大家一起分享的快乐吗？” 一名学生赶紧说：“老师，我有一套书，同学们都喜欢看，我就接给大家看，让他们都从书中得到乐趣。这就是有果子大家吃才甜。” 还有一位学生说：“我会溜冰。我教大家溜冰，大家都会溜那才是有趣。” 学生们对句子的理解已经水到渠成，问题迎刃而解了。 “好，我们一起来读这句话。把这份快乐和喜悦一起来分享吧！”我提议到。 “好！”学生们一起读了起来，他们已经深深的理解了句子。 运用好的方法来理解句子，就好比找到了一个尚方宝剑，学生们也就会理解了，也读懂了课文的内容，这比枯燥的讲解有效多了，提高了课堂的效率。 《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。与我们以前经常说的“ 教师为主导，学生为主体”相比，更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生学到了学习方法。这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。 马 祝 生