试论教师在现代远程教育中的角色.docVIP

- PAGE 4 - 试论教师在现代远程教育中的角色 【摘要】 信息技术的发展，促进了现代远程教育的迅速推进，给人们的学习和教育方式带来了深刻变革。本文提出在远程教育大背景下，在新课程标准的理念指导下，教师要成为知识体系的促进者和合作者，学习进程的组织者和引导者，教学资源的设计者和开发者，只有这样，才能适应教育的发展。 【关键词】现代远程教育 教师角色 在远程教育中，天网、教学碟片等资源的充分运用改变了传统教与学的模式。新课程标准对学生的学习方式提出了崭新的概念：提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体、“以学习为中心”的教学模式正在形成。最突出的体现是在远程教育进入学校的背景下，原有教师的“讲授式教学”地位、作用有较明显的转变，教师教室走向荧屏。教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授，而是给学生更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路，让他们充满信心地主动学习、自主学习。教师的教学方法已不再是按自己的思路，强行指导学生“要这样”、“不要那样”，而是要与学生平等相处，启发引导，共同探讨大家所感兴趣的问题。使学生在自我学习中互相探索讨论获取新的知识和技能。 在这样的形势下，现代的教师必须专业知识和理念更新要“快”、教学方式要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材研究起点要“高”。也就是说，教师要成为学生知识体系的促进者和合作者、学习进程的组织者和引导者、教学资源的开发者和设计者。 (一) 知识体系的促进者和合作者 在现代远程教育学习过程中，学生的知识体系形成，关键在于如何把教材内容变成自身的知识意义的建构。也就是说，学生要在教师的组织和引导下，通过各种教学媒体的展示，让教材内容或是书本知识以及各种能力能够成为学生自己内化的知识体系。在远程教育资源的信息接收学习中能形成师生一起互相支持、互相帮助、营造学生个性创新思维的形成条件，培养学生之间的合作精神，共同建立起同一目标的学习群体。通过这样的合作学习，由教师和学生构成的学习群体的思维与智慧就可以被整个群体的共享，而不是其中的某一位或几位学生单一的知识建构。因此，学生用自己的活动对教材知识有了全新的理解，并不仅仅是为读教材而读，而是加上了每个个体的独特感受和集体的知识感悟，所以这种教学过程应该是一个学生亲自参与的充满丰富生活的概念或思维活动的组织过程。在这个过程中，教师要帮助学生建构当前所学习的知识的意义，并且要团结全体学生组织进行合作学习，对合作学习过程进行引导，使之朝着有利于学生知识体系朝健康方向发展。 (二)学习进程的组织者和引导者 在现代远程教育中，要使学生真正成为资源信息加工的主体，教师必须为学习者的自主化学习、个性化学习、多元化学习提供多媒体形成的信息资源。特别是天网上的资源，要让学生都能部分或全部地享受这些资源，充分发挥天网资源的效用；教师要结合学习内容并根据学生的具体情况，把当前所学知识的概念、基本原理、基本方法和基本过程设置成一些易于思考的问题，组织学生进行讨论与交流，并对此种合作学习过程进行引导，使之朝着有利于学生探索和创新精神的方向发展。因此，教师要提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思考、积极参与、发表意见、交流信息、相互启发，畅所欲言，学生个体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，整个学习群体共同完成对所学知识体系的构建。要想在学习活动中建立师生平等交流的氛围，就要求教师具有爱护学生创新意识的品质，积极鼓励，引导学生发言和争论，在学生心灵深处播种对生活和学习的希望。同时，教师要收集学生学习的反馈信息，认真分析学生思维的差异、特点、方法和过程，以实现有效的教学指导，使学习者在良好的心理状态下进行积极主动的学习。 (三)教学资源的深度开发者 在基于多媒体计算机的远程教育中，教师首先要树立一种创新的以“学”为中心的教学设计思想，要对教学资源进行深度挖掘；其次要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够根据资源进行先进教学资源的设计开发，并能把网上搜集的资源进行集成。因此，教师需要以各种电脑软件工具来支持各类媒体对象的创作和合成，并将它们融于教学活动中，为学习者创设必要的，最佳的学习环境，这也就是我们常说的情境再造。在学生的学习过程中，教师要根据他们认知能力的差别提供各种信息资源，即进行信息资源的设计、确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用，满足每一位学习者的要求，帮助学习者学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义建构，从而充分体现学生的认知主体作用。教师对各种教学软件的运用，目的都是在于调动学生参与学习的兴趣和愿望，所以，以资