如何引导二年级学生有感情朗读.docVIP

如何引导学生有感情朗读 培养学生朗读能力是本年级语文教学的重要任务。 记得有位老师说过这样一句话：读书要把自己当作者，一个讲故事的人，把你看到的景象、喜怒哀乐，通过自己的表情、语言表现出来。那种朗读才棒！我想，这就是我们平时所说的有感情朗读课文吧。 要指导学生有感情朗读课文，教师首先要知道“为什么要指导学生有感情朗读课文？”古人读书有“因声求气”的说法。“声”就是声调的抑扬顿挫，“气”就是气势和感情。“因声求气”就是强调以朗读为主线，在朗读中感受作品的语言，领悟作者的气势和文法，探索语言的内在含义、情味和形态，与作者产生情感上的共鸣。 如何才能产生共鸣呢？这就是我要讲的主题。 关于生与文本、与师、与作者的共鸣问题，我今天从两个方面来讲： 一、有技巧，多体验。 在指导学生有感情朗读课文时，有很多老师更多的是把注意点放在了一些句子的技巧上，如：重音、停顿、语调的上仰、拖长等。却忘了有感情朗读课文的本质，“把自己看成作者，一个讲故事的人。” 例：在体验朗读中的：（1）换位体验朗读。 转换角色，体验他人情感。读出情感。 “小鸟讥笑它，猪狗追赶它。”（鄂教版《丑小鸭》）教师问：“假如你是丑小鸭，你会有什么感受？”把学生带入丑小鸭的境遇之中，当学生真正把自己当成丑小鸭时，恐惧与无助的悲悯就读出来了。 （2）唤起生活中体验朗读。 以生活的感受为牵引，读出感情。再以《丑小鸭》为例，文中讲丑小鸭被