提升课例研究认知水平夯实镇校两级评价内功.docVIP

提升课例研究认知水平 夯实镇校两级评价内功 ------城关镇中心学校开展“课例研究”的管理与评价 提升课例研究的认知水平，解决课例研究的认知误区 “课例研究”作为一个教研概念，既熟悉又陌生。通过对我镇 各中小学领导干部和教师的调研发现，大多数教师对课例研究认识不清，甚至部分领导干部也认识模糊。为此我们多次邀请县教研室领导和专家对全镇中小学主要领导和教研组长进行了多层次认知培训，再由点到面，使全镇上下对课例研究提高了认识，解决了如下几个问题： 1、什么是课例研究。课例研究的实质是全体教师在教研人员带领下，通过选择日常教学实践中的课例进行设计、观察、反思、和改进来促进教师专业发展的行动研究。教师是课例研究的主体，以课为例通过持续思考过程推动教师专业发展。 2、课例研究的认识与实践误区：（1）误区一：课例研究就是传统教研中的听评课活动。从课堂观察环节来看，传统听评课关注的重点是教师，往往从教师有没有完成教学目标、教师的教学技能、教师处理教材的能力等维度进行分析和评价。而课例研究中的课堂观察把关注的重点转移到学生身上，有针对学生的不同观察点和观察工具，力求能够全面细致地了解学生课堂学习的过程和困惑，并以此来改进和指导教师的教学。从课后研讨环节来看，传统的听评课大多以评价为目的，仅从教师的一堂课来评定教师教学水平的高低。甚至有时仅凭一张简单的评价表对教师的课打打分或画画钩，省去了