从理解走向实践-卢耀珍.pptVIP

阅读教学要从分析理解走向语言的实践运用 南宁市教科所 卢耀珍 阅读教学承担的任务 语言材料的积累 阅读技能的训练 言语能力的提高 人文素养的获得 语文教学到底是干什么的? 《义务教育语文课程标准》清晰地做出了定义:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这里对语文课程的性质做了定位,强调了语言文字运用是语文课程的核心。这一定位将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”,揭示了语文教学的本质是言语能力的建构。 阅读教学的三种水平 第一种水平——知道一个故事 第二种水平——明白一个道理 第三种水平——积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操 阅读教学内容选择的两大重点 人文熏陶——情感、态度、价值观 语言习得——知识、能力、方法 如何突出“学习语言文字运用”? 要强化“教语文”意识,站在一个基于“学习语言文字运用”的角度去系统设计教学,让学生在丰富多彩的语言运用中,发展言语能力,提高语文素养。 一、用教材教 “课文无非是个例子”，语文教材仅是“范例”,只是为教学提供了基本的凭借。现行的教材都是以人文教育为指向进行按专题分组编写的,单元导语及课后思考练习题少有语言训练的指引,再加上没有真正把“教参”当作教学参考。 避免把课文的内容当作教学的主要目标； 实现“教语文”——指导学生学习语言文字运用,习得语言文字运用的方法” 香港，璀璨的明珠 1. 正确、流利地朗读课 文，理解课文中的四字词语。 2. 学习运用课文中四至 六个词语说话。 3. 理解香港是我国南海 之滨璀璨的明珠。 三年级下册《七颗钻石》教学目标 1.在感悟描写水罐的一次次变化的语言文字中，体会爱心的力量，感知童话丰富的想象力。 2.通过对课文的补白，提高想象力和 语言表达能力。 教学设计分四大板块： 第一块是课文朗读。读准字音，读通课文，读清思路。 第二板块是概述内容。让学生按事情发生的起因、经过、结果分别用三 句话表述，再连起来概括课文内容。在这里主要引导学生运用读课文、找词语、说句子的方法概述，感受爱心的力量。既有方法的引领， 又有实践的指导，学生在掌握方法的实践中把握课文内容，形成能力。 第三板块是语言运用。 对课文进行“补白”： “小姑娘到处去找水，她会到什么地方看到怎样的情景？” “小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么 样的梦呢？” 引导学生结合课文表达的思想大胆合理地想象。 这里既有语言运用的训练，也有想象能力的培养，学生在想象中思维，在想象中表达。 二、明确目标，突出“学习语言文字运用。 1. 明确课程目标是“教语文” 不是“教课文”，是“用教材教”而不是“教教材”。 现 状 现在每一篇课文除 了生字新词及朗读外，其他应该教什么，课程内容是不清晰的，这需要靠我们老师自己去思考和设计。 要根据学段不同，课文内容不同，确定每一篇课文中的语言运用目标。 二下《葡萄沟》 这是人教版二年级下册一篇精读课文，讲的是葡萄沟葡萄的甜美和维尔族老乡的热情好客，介绍葡萄干的制作及其味道的鲜美，说明葡萄沟是个好地方。 《葡萄沟》教学目标（教参书） 1.会认11 生字，会写2 个字。 2.正确、流利、有感情 地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 三个目标除了识字及朗读外， 所指向的都不是“语文”的教学内容。 明确学习语言文字运用目标： 依据小学低年级阅读教学的重难点是词句教学，在理解词句中提高准确地遣词造句的能力。 确定本课语言学习的目标为： 体会课文用词的准确，掌握课文中的比喻句和“五光十色”“一个 个”“一大串一大串”等词语的意思及用法。 找准语言学习训练点有效达成目标 对教学内容进行有效处理。 1.比较“一个”跟“一个个”，“一大 串”跟“一大串一大串”，体会葡萄树和葡萄果的多； 把“五光十色”和“五颜六色”进行对比，并通过图片投影体会葡萄果的美。 感悟三个词语的使用方法，并用这三个词语造句。 2. 抓住课文中 “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”， “阴房修在山坡上，样子很像碉堡”两个打比方的句子，体会句子表达的生动形象，知道句子把什么比作什么，并用“好像”说打比方的句子。 3. 看插图，用上课文的词语（喜爱、茂密、五光十色、一大 串一大串、热情好客）练习说几句话。 人教版三下《一个小村庄的故事》 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的 严重后果，树立环境保护意识，领会爱护树木、 保护环境、维护生态平衡的道理。 3. 联系上下文和生活实际，理解含义深刻