如何把握小学音乐教学中课程资源的开发与利用.docVIP

PAGE PAGE 1 如何把握小学音乐教学中课程资源的开发与利用 南阳市第十七小学 邱永峰 【内容摘要】《音乐新课程标准》第七章“课程资源的开发与利用”中说：“我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理体制，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。根据《标准》编写的教材占教材总量的80%—85%，地方、学校教材占总量的15%—20%。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统、开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。编写地方的音乐乡土教材和本校音乐补充教材，供教学使用。”因此，从学生兴趣、能力和需要出发，校内外多渠道地开发利用小学音乐课程资源，实现音乐教学本土化、生活化，弥补了课本教材的局限性，既弘扬了地方特色文化，又为学生终身学习和音乐审美素质可持续发展奠定基础。【关键词】课程资源　　 音乐教学　　开发利用　合作探究　　 新课标提出了开发利用音乐课程资源的新理念，指出了课编教材的普遍性和局限性，独立性和差异性，因此，要求我们音乐教育工作者改变传统的唯教材而教材的思想，建立不唯教材只唯学生的理念，关注学生的兴趣与需求，充分开发利用音乐课程资源，变狭隘、封闭的课堂为开阔、开放的音乐学习格局。把学生引向生活、引向社会、引向自然，实现音乐教学生活化。开阔学生的审美视野，体验蕴涵于音乐中的丰富情感，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，使音乐教学充满生机和活力，圆满完成音乐课标中所要追求的目标。 音乐教学在参与课改时就以其特殊性蕴藏着巨大的教学潜力，随着自然资源的开发使音乐教学活动更加富有新的生机和活力。长期以来我们期待在一节音乐课上既能听到教师讲授的音乐知识，也能听到真实而优美的音乐，同时还可以看到直观的文字和图片，生动有趣的动画和影片，并能进行随心所欲的音乐创作，还能聆听到优美的音响效果，课内资源的广泛应用，使这一期待变成了现实。引导学生感受生活充分利用生活资源和自然资源，有效创设音乐教学情境。教师在教材实施过程中不断创新，不断开发课程资源；在教学实践中不断总结、不断创造。通过有效的教学设计进行资源开发和利用，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中，让新经验与原有知识、生活经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验，提升能力，体验学习的欢乐。? 在不断的实践中，我总结出通过以下几个方面实施课程资源的开发和利用：?　　（一）以教学目标为标准，捕捉课程资源；?　　音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。在音乐课程标准中，课程目标分列出情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能三个部分，这三个方面有着相互作用，相互影响、共同提升的关系。因此我在备课时根据课标和单元目标，通过反复研读教材，从课程资源中学生资源的开发和利用入手，以教学目标为标准，捕捉课程资源。?　　讲授《有趣的声音世界》一课，单元总要求是培养学生对声音的感受力，并能用不同的材料进行模仿。在声音创编的活动中养成仔细观察周围事物的习惯，激发学生对创造的兴趣，并从中获得成功的喜悦。因此我在设定教学目标时，从学生的实际基础出发，从学生的实际生活出发，将教材预设的目标，分解成符合学生认知水平的知识与技能目标：①养成“倾听各种声音的习惯。②培养对各种声音的感受能力。3、模仿各种声音，进而能创造声音。围绕预定的教学目标，我引进一些学生熟悉的具有生活情景的音乐课程资源：如教师请学生模仿一组日常生活中经常遇到的情景：拨电话、电话铃响、电话不同、电话接通的声音；火车进站、出站、行进中、过山洞、过大桥、汽笛的声音……..甚至是厨房中妈妈的切菜声、炒菜声、洗菜声。教师引导学生仔细倾听更多的 声音在声音创编的活动中养成仔细观察周围事物的习惯，激发学生对创造的兴趣，并从中获得成功的喜悦。同时发动学生自制简单的打击乐器、寻找生活中的劳动音效材料，收集发出声响的图片及视频资料等。通过录像、图片让学生再现生活，激活学生生活体验，让情感上的体验引发了学生内心的真实感受，使他们能在歌曲演唱、动作模拟、节奏创编等学习过程中，努力用自然、有弹性的歌声、协调、准确的动作以及富有创造力的厨房音效模拟，用自己的方式诠释着对歌曲的理解，对生活的热爱。我想，这是教师多少语言也换不来的。?　　（二）以学生生活为起点，激活课程资源；?　　课堂是学生生活的重要组成部分，学生的生活体验已经成为一种重要的课程资源。因此，以学生为本，找准教学起点，可以提高课堂教学的时效性。?　　我们知道歌唱教学最好的依托就是不断地感受，不断地与学生生活实际相连，激发学生的学唱热情，积累内心体验。所以，通过录像、图片让学生再现生活，激活学生生活体验，让情感上的体验引发了学生内心的真实感受，使他们能在歌曲演唱、动作模拟、节奏创编等学习过程中，