如何提升教育教学管理水平.docxVIP

教学质量管理1.教学管理：是为实现教学目标，根据教学规律与特点，通过计划、组织、决策、控制、评价等一系列职能活动，对教学工作全过程进行的管理，它是学校管理工作的一部分。教学管理系统（1）决策与执行系统：由校长、主管教学的副校长、教导主任、年级组长、教研组长、备课组长组成。校长与副校长组成这个系统的决策中心（或指挥中心），主要任务是确定教学管理工作的目标和重点，制定教学 工作计划，对服务教学的各种资源进行调遣，对重大问题进行决策。教导主任及其负责下的教导处是 教学计划的的执行者和决策方案的组织实施者，具体对教学工作进行管理。年级组长的主要任务是：负责本年级教学工作管理，协调本年级日常教导工作。教研组长的主要任务是：组织本组教师学习,开展教学研究活动,抓好本组教学常规管理。备课组长的主要任务是：负责本年级集体备课。每个职务都要有明确的权利和责任，整个决策执行系统应该呈现出层次分明、层层递进的塔状形，以保证系统的畅通无阻，由指挥中心发出的指令能及时到位，准确执行。（2）监督系统：其职能是对由指挥中心发出的指令的执行过程进行监督，以保证执行的及时性与准确性。许多学校并没有专设的教学监督部门。通常是通过教学管理人员和教务 干事对教学工作的检查、了解来实现的。或者教学管理人员（校长、副校长、教导主任）深入到具体的教学管理活动与教学实践中，进行调查、了解，这样既是对执行指令的有利监督，也可以获得执行指令执行情况的第一手材料。（3）反馈系统：其职能是及时、准确地向指挥中心提供执行情况的反馈信息，为指挥中心修正指令、进行决策提供可靠的依据。许多学校也没有专设的教学管理信息反馈部门。通常是通过教学管理人员和教务 干事深入教学工作中，进行调查了解，比如查阅班级教学日志和学生作业，与学习委员、学科代表谈话、听课等，获得 教学计划执行效果的反馈信息，及时报告指挥中心。教学管理人员（校长、副校长、教导主任）通过深入教研组、年级组、和班级以掌握第一手材料，获得可靠的信息反馈。通过与年级组长、教研组长、备课组长、班主任、教师之间，建立对话制度，加强沟通和联系。另外，家长、社会和意见箱也是信息反馈的一条途径。2.教学质量管理（1）什么是教学质量管理？教学质量管理就是运用一定的原理和手段，对参与教学活动的各种因素进行合理的协调和利用，对教学过程的各个环节进行有效控制，从而达到预期的质量标准，实现学校教育目标的管理方法。教学质量管理是一种过程，是为实现教学质量标准而实施管理的系统过程。简单概括为：“一个中心，三个阶段”一个中心即以教学质量标准为中心展开各项工作。三个阶段，即确立标准、检查评估、实施控制。确立标准教学质量标准由总体标准和具体标准之分。教学质量总体标准是学校教学的培养目标，是具有普遍性和方向性的质量标准。如 教育法、 教育方针等规定了我国各级各类学校教育教学质量的总体标准。教学质量总体标准是教学质量管理应该遵循的根本原则和最高依据。但是在教学质量管理实施过程中，必须依据学校自身的性质、任务以及不同的年级与学科、教学过程的不同阶段和环节，将总体标准进行分解，实质具体化。这些具体化了的标准，就叫教学质量的具体标准。教学质量的具体标准：一是各学科各年级的质量标准。二是教学过程中“教”的质量标准，也就是教师工作的质量标准。三是教学过程中“学”的质量标准，也就是学生学习的质量标准。检查评估教学质量检查是实现教学质量管理的重要手段和步骤。通过检查，可以掌握教学过程各个阶段各个环节的质量完成情况，以便及时进行协调和控制，进而实现教学质量标准。教学质量检查种类：按时间划分：平时检查与阶段检查（期初、期中、期末、学年检查）按内容划分：全面检查、部分检查、单项检查按方式划分：领导检查、同行检查、自我检查教学质量检查方法：方法很多，仅举几例。如：直接观察法、谈话法、材料研究法、考试法等等。教学质量评估在教学质量检查的基础上对教学质量进行价值性的评判与估价，其目的不是为了定性，而在于改进。教学质量评估有助于掌握学校教学质量状况，了解教学中的优势与劣势，强项和弱项，成绩和差距，从而确定教学质量管理的重点和难点，做好协调控制工作，全面提高教学质量。评估种类：整体评估、部分评估、单项评估评估内容：教师的“教”和学生的“学”。评估方法：层次评估法、对比评估法、数据评估法、因果评估法实施控制教学质量控制是为保证教学实际质量与教学质量标准相一致而采取的管理措施，只教学质量管理的重要组成部分。教学质量控制要以教学质量标准为依据，以教学质量检查和评估为基础，通过对偏离教学质量标准的现象几原因进行干预和解决，化被动为主动，变不利为有利，堵塞漏洞，填补缺陷，促使教学工作进一步完善，教学质量全面提高