论文一：小议整体性理论的教学应用.docVIP

PAGE 小议整体性理论的教学应用 江苏省石庄高级中学 邬丽娜 《江苏省关于规范办学行为深入实施素质教育的意见》已经实施整整三年了，效果究竟如何？笔者不敢妄加评说。 “五严禁令”实行后，老师们都感觉课时太紧张了，同时也给每个教师提出了更高的要求，教师必须提高教学效率。 毋庸置疑，“五严禁令”在大力推进素质教育的指导思想和出发点上是非常正确的。不管是学生，还是教师，对“五严禁令”的态度都是欢迎的，因为这种改革既可以让学生有更多属于自己的时间，这样才可能产生自主学习；还可以让教师有了身体与思想上的自由，这样才可能优化自己的知识结构，提升自己的专业能力。可是，不管是学生、家长，还是教师，对于“禁令”的未来却都是困惑的。 一、教学中的博弈及其危害 博弈论有一种表现形式叫教学中存在着双重博弈：一是相同班级不同学科教师之间的博弈；二是相同学科不同班级教师之间的博弈。 首先是相同班级不同学科教师之间的博弈。教师要提高学生的考试成绩，有两种可能的途径：一是教师自己在学科教学上花更多的时间，二是教师让学生在自己所教学科上花更多的时间。每位教师都清楚，在学生的学习成绩上，只是教师的努力是不够的，很多时候教师的努力不但提高不了学生的学习成绩，反而有可能导致学生厌学。因此，最直接的也是最有效的方法，就是让学生在自己所教学科上花更多的时间。可是，学生的有效学习时间是有限的，正如公共牧场上的草一样，总量是有限的。 其次是相同学科不同班级教师之间的博弈。在学校中，在同一年级不同班级教相同学科的教师，是最应该合作的一个团体，因为大家的教学任务是相似的。比如，现在有三位教师，教同一个年级，由于教材一样，学生的年级水平一样，所以三位教师完全可以共享彼此的备课材料和教学思想。其实，也只有这样，才可以避免彼此间的重复劳动。可事实上，情况并不像理想中的那么乐观。学校目前的评价机制逼着三位教师各自为阵，而且彼此陷入另外一个博弈困境之中。 其实，不管是教学相长，还是师生互动，教与学、师与生，永远都是相对独立的。因此，在评价教师与学生时，理应采用不同的标准。学校管理为了让管理简单化，将考试成绩作为师生评价的唯一标准，更是纵容这种博弈的延伸。 二、突破博弈论：从合作教学到整体教学 为了突破博弈论的局限，学校管理者采取了很多尝试。综合起来，目前各学校的主要做法有以下形式： 其一，集体备课制度。同一年级不同班级教相同学科的教师，约定共同的时间，以一个负责人为主体，先各自备好课，几位教师共享彼此的备课材料。集体讨论，综合大家的智，在此基础上再进行二次备课。采用相同的教学案，不仅可以避免彼此间的重复劳动，而且可以减少不必要的博弈，还能最大限度地提高教学质量。 其二、公开课与听课学习制度。开设公开课和实行听课制度是集体合作的一种很好的表现形式。通过相互帮助，可以促进各学科互相学习，取长补短，以达到提高课堂教学水平的目的；可以发挥集体优势，提高整体授课质量；可以通过外在的压力，迫使自己钻研教材教法，研究学生，从而使教学更有成效。 其三、统一发绩效奖。只有统一发绩效奖，缩小分配差距，才能使教师把教育作为一件公益性事业，从而更好地进行合作，尽可能减少由于经济利益的驱使而不考虑学生的终身发展。 可以说，以上这些措施，在某些方面取得了成效，有效促进了教学资源的配置和教学效率的提高。但由于未形成有效的激励机制，教师个人有藏掖心理，导致动力不足，致使合作教学在很多方面流于形式，随着开放性教学的兴起和对学生综合素质的强调，合作教学开始向更高一级的整体教学发展，并逐步被整体教学取代。 整体理论应用在教学中，不仅体现在学科的微观内容方面，更体现在宏观的教学管理与教学资源配置方面。整体理论是指导教师精诚合作、共同致力于学生发展的一种新型理论，是素质教育的内在要求，也是以学生为本的理论体认。 三、整体性教学理论的应用 一般来说，整体性理论在教学中的实践应用模式包括四个方面的内容： 1.培养并形成一种共荣共辱的文化。学校要形成新的文化和哲学，把整体教学价值观纳入学校主流文化。首先是信任文化。理解和信任是整体性教学顺利进行的关键。只有这样，才能最大程度的减少教师们的抵制。 2.建立、健全教师新的工作方式。采用新的责任和激励方式。共享成果与荣誉；灵活分享教学成果；奖励和表彰横向合作管理。教学中集中讨论，灵活团队运作，联合教学，结果导向，取得整体性成果。 3.积极引进外脑，利用外部资源，建立校校间伙伴关系。领导要建立本地区学校间的联系，条件具备的要建立与更高级别的联系，建立不同学校间教师的交流制度。一是引进来。引进有影响、有实力的教师；二是走出去，把自己的老师送到其他学校交流培训。 4.建立教学资源网，这是整体教学的突破口。可以通过购买数据库，丰富教学资源，提升学校教师的科研