浅谈语文教学中想象力的培养.docxVIP

最新【精品】范文?参考文献??专业论文 浅谈语文教学中想象力的培养 浅谈语文教学中想象力的培养 　　摘?要：?想象力是人的一种创造性思维，在人们的认识和实践 中发挥着独特的作用；在语文教学中，教师可通过有意识地利用课 本中优秀作品的“空白”启发诱导学生进行想象、让学生根据自己 对课文的理解给课文配插图、进行续写、改写、扩写、创设情景训 练以及到大自然和生活中去仔细观察体会等途径，培养学生的想象 力。 　　关键词：?语文教学；?想象力；?培养 　　中图分类号：?G623.2?文献标识码：?A?文章编号：?1009- 8631（2012）10-0101-02 　　想象力是人的一种基本思维能力。辞典中对“想象力”一词的 解释是：“在直觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的 能力”[1]。因此，想象力本质上是一种创造性思维。想象力在人类 认识活动中具有非常重要的作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更 重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着 进步，并且是知识进化的源泉。”在语言文学中，想象力更是发挥着 独特的作用。那么，在语文教学中如何培养学生的想象力呢？本文 就这一问题谈一点看法。 　　一、在课堂教学中，教师应有意识地利用课本中优秀作品的 “空白”启发诱导学生进行想象 　　所谓“空白”，主要是指文学作品中未明确写出的部分。它们是 文中以实写的内容向读者所暗示或提示的部分。它存在于文章的各 层结构中，最明显的是存在于情节结构的层面上，给读者留下想象 的空间和回味的余地。中学语文教材中的许多优秀作品，常有这样 的“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。 对于这样的“空白”，教学的重点是“导”，引导学生自觉地构造出 一个个审美对象，从而提升审美视野和境界，把作者有意无意所忽 略的文字通过学生的再造想象而弥补起来，可使之具体化、深刻化。 最新【精品】范文?参考文献??专业论文 例如，在乐府诗《陌上桑》、鲁迅的《一件小事》、朱自清的《背影》 等作品中，作者并没有具体的描写主人公的肖像，但我们可以引导 学生以文中的实写内容为依据，想象其肖像，增进对人物的全面认 识。学生在老师的适当引导下是能够发现“空白”的。但是学生通 过想象力对它进行“填充”，则是难点。老师的作用不仅仅在于引导 学生“填充”，更应该通过暗示启发，从“空白”激起学生积极地比 较、反思、交流、选择，这样就既能够培养学生再造想象，又培养 其创造想象的能力。此外戏剧中的潜台词、小说中的省略号、破折 号，诗歌中的一些语句都可以给读者留下想象的空间。教师在教学 中可以启发学生去思考，以想象填补“空白”。既可以使学生获得对 课文的深刻理解，同时又培养了学生的想象力。 　　二、在学生对课文有较深理解之后，让学生根据自己对课文的 理解给课文配上插图 　　文学与绘画两门艺术历来相通，自古以来，就有“诗中有画， 画中有诗”之说。文学作品是培养学生想象力的最好材料，因为文 学作品一般都是通过艺术的语言来塑造典型人物形象的，具有极大 的感染力。因此，通过一定的方式引导学生在熟读课文的基础上， 将课文中的抽象文字符号与平时积累的记忆表象重新组合，即根据 文章内容给课文配图，这是一种充分发挥学生想象力和宣泄他们创 新原动力的最好途径之一。教师在语文教学中对此可进行大胆的尝 试，引导学生依据课文内容，充分发挥想象，绘出了一幅幅精美的 图案。如《春》中的春草图、春花图、春雨图、春风图；《斑羚飞 渡》中斑羚飞渡时的悲壮图；学生心目中的《苏州园林》；《爱莲说》 中的花中君子――莲花；《从百草园到三味节屋》中生气勃勃的百 草图；《送元二使安西》中的依依惜别图；《背影》中的父亲的背 影；《核舟记》的核舟……寥寥数笔出神入化，几分钟，甚至几秒 钟，学生就能在咫尺见方的黑板上或小小的作业本上开拓出无限广 阔的形象世界，每一幅图都是学生的得意之作，每一幅图都能凝聚 其想象力和创作欲望。与此相对应的，学生对课文的兴趣也日益加 浓，取得了良好的教学效果。 　　三、进行续写、改写、扩写、创设情景训练 最新【精品】范文?参考文献??专业论文 　　课堂就是训练场，教材就是训练源。课本知识反映的生活尽管 是间接的，但往往能够展示出一幅幅令人神往的画面，而教师一旦 打开学生的想象的闸门，把他们带到一个驰骋想象的新天地，就会 迸发出绚丽多彩的思维火花。 　　（一）续写训练。这种训练适合在教学叙述类文学作品时进行。 因为在这类作品中，作者往往艺术性地设计情节结构，戏剧性地反 映人物的命运。这就给学生提供了想象的空间，让他们插上想象的 翅膀，去编写未发生的故事，去设计人物将来的命运，学生自已也 享受了“虚幻”的乐趣，有了作家们的自豪感。如在作文课上，可 以让学生阅读童话《皇帝的新装》，然后按照各自的设想