火星地球的孪生兄弟教学设计.docVIP

《火星——地球的孪生兄弟》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、阅读课文，了解火星上水的两种来源及水没能留下来的原因。 2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。 教学重点：了解火星上水的两种来源及没有留住的原因。 教学过程： 一、复习导入： 1、为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”？（因为……，所以人们把火星称为……。） 2、这段话我们还可以这样说——（人们之所以把火星称为……，是因为……。） 【板书：相似处：同样……有水和生命存在】 3、课题中的破折号表示——解释说明；引号表示——特定的含义。 二、探究共进： （一）学习课文第二自然段 1、过渡：火星和地球如此相似，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。这种推测有没有依据呢？ 请大家轻声读读第二自然段。 2、交流：这种推测是有依据的。依据在哪里呢？ （1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……” （出示火星河床图片）这是火星河床的地球河床的照片，你发现他们怎么样？谁愿意看着照片向大家介绍一下。（依据1） （2）“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。” （依据2） 3、大胆的推测离不开科学的论证，科学研究就要这样一丝不苟。 我们一起来读读第二自然段。 （二）学习第三至七自然段 1、那么，火星上的水是从哪里来的呢？ 为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命，火星上的水原本可能比地球还多，却没能留住呢？下面请大家围绕这两个问题，小组合作学习课文3至7自然段。（出示合作小提示） 2、交流：问题1 （1）让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。 ①出示：第3自然段，指名读。 ②“家常便饭”你理解吗？（很平常、经常发生）文中是说？ ③这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？ （“经常、突如其来、无数、四处”） 对，根据上下文也可以了解词语的意思。 ④谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。 （2）（出示第4自然段）引读——也许能去掉吗？为什么？这就是作者用词的准确。 （3）彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。这是 火星上水的来源之一。 （4）火星上的水还有什么来源？ ①“在兄弟俩诞生之初……形成了湖泊和海洋。” 这段话比较难理解，请大家再认真地读一读，想一想，可以简单地说说你的理解，也可以图解的形式来进行表达【出示：火山喷发 蒸气（飘散在空中） 矿物（水） 水 → 雨水（湖泊、海洋）】你们选择哪种方法来谈谈理解。 A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。 B、请一位学生上台补充示意图。 （学生看着图练习解说） ②看来被火山喷发而释放出来的潜藏在矿物中的水是火星上水的第二种来源。 这种推测有科学依据吗？引读：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。 大胆的推测离不开科学的论证，科学研究就要这样一丝不苟。 （5）、小结提升：这里有几句话。你能排出正确的顺序吗？ （ ）那么，水是从哪里来的呢？ （ ）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 （ ）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。 （ ）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。 ①请介绍一下你是根据什么来排序的呢？ （我是根据课文的内容来排列的） ②很好，还可以用什么方法来排？ （可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。） 对，我们还可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。 3、交流问题2 ①指名读 ②这段话，读懂了吗？出示填空自由练说 ③指名说 ④“集体大逃亡”让你仿佛看到了什么。 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息，是因为地球表面存在着大量的水；火星的表面没能留住水，生命就自然不存在了。【板书：差异处：水没能留住】然而——引读 5、如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜！宇宙的奥秘等着你去探究。 三、反馈提升： 完成小练习 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　6 火星—地球的“孪生兄弟”　 相似处　　　同样…… 有水和生命存在 差异处　　　水没能留住 生命生存？