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培养良好的学习习惯10 教学要求：1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解学会自主修改习作的意义和作用，初步掌握修改习作的方法，逐步养成自主修改习作的良好习惯。 2.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的良好习惯。 教学重点：学习习惯之间是互相联系、互相影响的，对以往所提的多项学习习惯也要紧抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预期的目标。 教学时间：2课时 第一课时 教学要求：指导学生认真观察第一页课本插图，使学生了解自主修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。 教学过程： 看图导入，板书揭题 打开书本，翻到第一页。看看图上是谁在什么地方干什么？（图上的内容是老师给同学们讲解为什么要学会自主修改习作，全班同学正在认真地修改自己的习作，左边展示了修改后的学生习作。） 今天这节课，我们也来讲一讲修改作文的问题。（板书：文章不厌百回改） 理解“文章不厌百回改”的意思。 齐读。 提示“厌”“百”的意思。厌：满足。百：虚指，表示多次，反复的意思。 学生试说句意。 明确句意：文章写好了，应该经过反复推敲，多次修改才能成为好文章。 过度：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢？ 出示小资料 相传“唐宋八大家”之一，我国北宋著名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”“吹”“过”“来”“驻”……一直改到“绿”字方才满意，于是就有了这个流传至今的千古名句。 在抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战士。在初稿中，他选用了20多个感人事迹。后来他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事迹，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了，却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》 学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章？修改的结果怎样？说明了什么？ 教师总结：魏巍最初选取了20多个感人事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深，所以他要反复修改。修改的结果，长文变短，却更加精炼，更加感人。这正说明了“好文章是改出来的”的道理。 类似的例子还有：俄国大文豪列夫托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍。我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动的地方却达160多处。 讨论：作家写作要修改，我们小学生习作要不要修改呢？为什么呢？ 师总结：这些作家的事例说明，文章应该经过多次修改，才能成为好文章。我们小学生学习写作的时间不长，习作当然不可能一次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。“好文章是改出来的”这句话很有道理。因为文章写完后，还不算成功，可能有很多这样那样的问题，只有一丝不苟地修改，才能使文章符合要求，趋于完美；学会修改习作，不但可以掌握作文评级的标准和要求，同时也可以记住习作的基本要求，这样才能不断提高作文水平。 继续观察第一页下面的图 图上是谁？在干什么？是怎么做的？（图上是同学们正在认真地修改习作） 图上同学们修改习作时有哪些习惯值得我们学习？（巩固基本的学习习惯） 坐姿端正 握笔姿势正确 书本、文具摆放整齐 专心致志 学习修改习作的方法 我们写好作文后应该怎么做？ 明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句修改。 “读——思——改——读”就是很好的修改方法。 “读”就是对写好的文章进行通篇阅读。 “思”就是在读的过程中想一想，文章的标点符号是否正确，用词是否准确，有无错别字，语句有无毛病，是否通顺，连贯，表达是否清楚，有无疏漏的地方。这些都要修改。 “改”就是精心修饰句子和词语，使习作表达得更加鲜明、生动、有力。并删去或压缩与中心思想关系不大的句子，以保证主题明确、重点突出。理清各段之间的关系，必要时调整各段内容或顺序，以保证文章层次清楚、结构合理；写作时会有遗漏某个方面的内容，修改时应在恰当的地方添上去。 “读”就是文章改好后，还要再认真读一读，看看还有什么地方表达得不够清楚，不够完善。 要用修改符号修改习作，经过反复修改后的习作要重新认真誊写。 小结：“文不改不精，玉不琢不美”，修改作文是一项非常细致的工作，它既需要同学们掌握方法，又需要同学们持之以恒。只有这样，才能提高自己修改作文的能力，从而提高自己的写作水平。 关于修改文章的名言警句。 “不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。” ——列夫托尔斯泰 “写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不