动手操作在小学数学教学中的案例分析.docVIP

动手操作在小学数学教学中的案例分析?? 美国华盛顿国立图书馆写有一段话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作、实践、探索有多么的重要。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。” 动手操作在数学教学中有什么作用，我们可以通过以下两个案例来探讨、分析、总结。 动手操作在数学教学中有什么作用，我们可以通过以下两个案例来探讨、分析、总结。 案例一：“千克与克的认识”（人教版）三年级上册第18页 1、认识千克 （1）称一称 请学生用台称称一下一袋盐的质量，知道1袋盐正好重1千克。 （2）掂一掂 每位同学掂一掂一袋盐的质量，感受1千克有多重。 （3）估一估 让学生拿出一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然而再称一称，并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。 （4）找一找 请学生先在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂，然后进行全班交流。 （5）猜一猜 教师出示1千克棉花和1千克铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再次感知1千克，并感受物体外形大不一定重。 （6）说一说 教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。 2、认识克 参照“认识千克”的教学过程，通过让学生一系列的实践活动，感受并建立克的质量观念。