有余数的除法（1）2013.docVIP

PAGE PAGE 4 “有余数的除法（1）”课时教学计划 主备者：芦苇 施教时期 2013年　　月　　日 教学内容 书P1～2例题及“想想做做” 共几课时 5 课型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。 使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。 使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教 学 重 难 点 重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 难点：初步理解有余数除法的意义。 教 学 资 源 学生经验：在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。 教学准备：学生准备10个圆片或10根小棒。教师准备挂图、小黑板。 预 习 设 计 复习旧知 用竖式计算。 42÷6= 72÷9= 思考：计算时要注意什么？ 3．把10根小棒，怎样分比较合理？试一试。 求知角 1.预习书P1～2。 2. 比较思考：例题与上面两题有什么区别？计算时有什么不一样？ 3.试做P2“想想做做”。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、交流预习成果 （预设：4分钟） 1．拿出预习作业，小组交流，错的订正。 2．全班交流。 二、预习拓展引新 （预设：1分钟） 1．学生认定目标与学习内容。 2．揭示课题。 三、自主尝试解答 （预设：5分钟） 自主学习菜单： 1．摆一摆： （１）10枝铅笔，每人分2枝，可以分给（ ）人。 （２）10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。 （３）10枝铅笔，每人分4枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。 （４）10枝铅笔，每人分5枝，可以分给（ ）人。 （5）10枝铅笔，每人分6枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。 2．.试一试，列式解答。 3．.看书，完成书上的填空及“试一试” 四、分享提炼解法 （预设：10分钟） 1.全班交流汇报 指名汇报。 （1）为什么用除法来计算？ (2) 这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？ (3) 3表示什么？1表示什么？ 2．小结。 五、即时巩固内化 （预设：10分钟） 必做题 1.完成“想想做做”P 2第 1~3题。 动手摆一摆，再口答。 2．学生听老师口令进行游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，…… 学生根据摆的情况说出：要么没有余数，有余数不是1就是2。 3．小结：（余下的数一定比分成的份数少） 4.学生自己总结。 【板块一】 1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。 2．全班交流。 【板块二】 1．引入：把10个圆片分给几个小朋友，每人分得同样多，除了正好分之外，我们还可以再分，不过在分的过程中发现有剩余。这就是今天我们要学习的内容。2．揭示课题，板书课题《有余数的除法（1）》。 【板块三】 1．出示情境图。 2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。 【板块四】 1．全班交流汇报。 （1）追问：为什么用除法来计算？（平均分） （2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？ （板书：10÷3=3（人）……1（枝），这里的1就是余数。 读作：10除以3等于3余1。） （3）追问：3表示什么？1表示什么？ 2．小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数） 像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。 【板块五】 先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。 1．讲评、交流“想想做做”P 2第 1~3题。 动手摆一摆，再口答。 2．学生游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，…… 追问：在摆的过程中你有什么发现？ （余数必须比除数小。） 4．全课总结：这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（没有全部分完，余数就是剩余下来的数。） 作业 设计 六、课堂检测反馈（预设10分钟） 1．必做题：《