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PAGE PAGE 3 宽容的天空没有雨 如皋市磨头小学 刘 萍 我曾经读过一篇讲述托马斯爱迪生小时候的故事，他学习成绩很差，并且总是爱问一些让当时的老师也难以回答的古怪问题，老师因此而讨厌他，并把他赶出学校，幸运的是，他的母亲并没有孺子不可教，朽木不可雕的思想观念，而是以宽容的慈爱之心亲自教他学习。事后，当时的老师又有谁能料到，就是这位七岁上学时连２＋２＝４也弄不清的学生到后来竟成为有两千多项发明的世界伟大的发明家？！当身为班主任的我读完这篇文章时，我不禁惊诧，爱迪生是伟大的发明家，而他母亲又何尝不是一个伟大的教育者！ 世间最能宽容一切的是大自然，“为师者更要宽容，要把教育当一首诗来写，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。”这是一位教育家的话。平时跟学生打交道，我宽容学生了吗？由于学生自制力差，处于生长期，他们很多东西需要老师引导，可是他们不领情，甚至和你对着干。这时候，我们教师是用权利去压制他，还是和颜悦色地开导他，让他从错误中走出来，从而健康地成长起来呢？面对一群天真烂漫的小脸，虽然他们有时候很顽皮，很令人失望，甚至有的屡教不改，但是他们的身上也会有闪光的一面。从教这么多年，我接触了许许多多的“问题孩子”,在和他们相处的日子里，我一次又一次地被感动了。 一、宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。 我们班有一位女生，个性很强因而导致同学之间关系紧张，有次她与同学发生口角进而产生了拉扯，影响很不好。我得知情况长她来谈话，刚开始她情绪激动，她认为同学们都不跟她过不去，后来我耐心的引导告诉她与人相处要学会宽容而且我还告诉她，我一直认为她是个好女孩，我相信她能够做得很好，这次谈话之后我发现有了明显的改变，跟同学之间的相处也融洽了许多。我想如果当初我不是以一颗宽容的心来对待她而是严加指责，也许她与周围的人的关系会越来越恶化。 二、宽容也是一种爱，而且是一种爱的教育。 “严是爱、宽是害”被许多班主任奉为带好班的准则，因为“严师出高徒”，有的班主任在学生面前一年难露一次微笑，这种严肃的表情加上严厉的工作措施（尤其对待犯错误的学生）使得学生看见班主任如老鼠见猫，不是颤颤惊惊，就是溜之大吉，这种师生关系下的教育效果可想而知，学生很容易形成自卑或自大、倔强或脆弱、胆小或恐惧的心理。当然，从严要求，规范学生是一种正确的教育形式，但如果失去宽容，则很容易走向上述的极端。因为学生的实际情况、个性特点等方面都是多样性的，心理需求也不尽相同，又怎么能以整齐划一的严格标准来操作实施呢？试想，前面例子中，爱迪生的母亲如果也象其老师一样对他，没有宽容，要么视他为怪异，要么对他丧失信心，则这个世界著名的伟大发明家的基础知识从何而来？其创造性思维又怎能不被扼杀掉？幸运的是，爱迪生的母亲采取了与老师截然不同的态度对其进行教育，教他学习。究其原因，那是因为她心中有爱，爱是宽容的源泉，宽容也是一种爱，一种理性的爱。我们不妨继续分析，爱迪生在他母亲这种宽容教育的影响下，当其成长后，他也一定会反过来感激母亲，更加热爱自己的母亲。同时也学会宽容地对待别人，理解别人，关心别人。从这个意义上说，宽容也是一种爱的教育。它对于培养学生积极健康的心态，正确处理师生关系，（包括协调学生与任课老师之间，班主任与任课之间的关系）拉近师生距离无不极其有利。教师要有宽容的态度和接纳别人的胸怀。宽容是爱的甘露，教师轻声细语，耐心细致的教导，会让“后进生”那脆弱的心灵得到滋润和营养，从而向健康的方向发展。 三、宽容，真正体现素质教育，走出“后进生”认识的误区。 素质教育要求“要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“面向全体”。而我们做班主任的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢“后进生”。后进生就不能成才吗？否也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。事实表明，一个人的学习成绩与创造力无明显的正相关，学习成绩好的，不一定具有高创造力，学习成绩差的，也不一定没有创造力。相反，后进生的表现常与创造力有缘。因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏着创造潜能。因此，班主任决不要讨厌，责训打击，即使有时弄得老师下不了台，也要虚怀若谷，容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。对因偏科而致后进的学生，我们应该看到他们中的大多数都有特殊的创造才能，有的在校时已露端倪，班主任要鼓励其发挥特长，促进良性成长，对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时的成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能。为此，我们要改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度