四下《找规律》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 找 规 律 教学内容：苏教版四年级下册P50-51的内容。 教学目标：1。使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。 2．使学生在活动中探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思想和符号化思想。 3．使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。 4．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程；培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点：怎样搭配可以不重复、不遗漏。 教学准备：课件、小衣服的学具图片、作业纸 教学过程： 一、创设情境，初步感知搭配 1．情境：同学们，春暖花开了，我和小一还有他爸爸一起出去游玩。我帮小一准备了2件上衣和3条裤子。 （电脑出示：2件上衣和3条裤子） 板书：上衣 裤子 你觉得他可能会怎样穿？（生：······） 师：还有同学想说，看来上衣、裤子这两类事物搭配的方法不止一种，那今天这节课我们就来研究事物的搭配问题 。（板书：搭配） 二、合作探究，体会有序思想 1．2件上衣和3条裤子一共有多少种不同的搭配方法呢？ 学生可能出现两种情况： ①全是6种，师：他们都认为是六种方法，你们同意吗？到底是哪6种呢？我们来摆摆看。 ②说法不一样，师：你们同意谁的说法？是不是6种呢？我们来摆摆看，验证一下。 学生动手操作，教师巡视，关注不同的搭配方法， 2．全班交流 问：谁来和大家交流一下自己的摆法？（投影展示） 学生可能出现以下几种情况： ①无序的搭配 师：你觉得他的搭配方法好不好（生：不好）为什么?（生：没有按照一定的顺序，向他那样搭配，有可能会出现遗漏或者会重复）那谁能做到不遗漏也不重复？（板书：不遗漏 不重复） ②有序的搭配 学生指着图片：先选定一件上衣分别和三条裤子进行搭配，师问：有几种？再选另一件上衣和三条裤子进行搭配，又有几种？共有几个3种？ 师:你觉得他的搭配方法好不好？好在哪里?（按照顺序） 小结：是呀，在搭配的时候先选定一件上衣，再分别与裤子搭配，这样做的好处是什么呢？（不遗漏也不重复） 师：既然可以先选上衣去配裤子，那我们还可以怎样选？（生：裤子去搭配上衣，板书裤子配上衣）谁来展示一下这种搭配方法？学生演示：选定一条裤子配上衣有两种方法，那三条裤子呢？（生：三个两种） 师：刚才同学们都是用实物在摆，也摆对了，但是挪来挪去用的时间长、摆得慢。现在我们还用这些图，你能想个办法很快地搭配好吗？ 连线（电脑出示：一件上衣和三条裤子进行有序的连线。）先选定一件上衣去搭配裤子，有三种搭配方法，那如果选另一件上衣呢？（生：也有三种）现在就有几个3啦？（板书：2个3） （电脑出示：裤子与上衣的有序连线）讲述：这条裙子去配上衣就有两种方法，引导得出三个两种。（板书：3个2） 小结：无论是拿上衣去配裤子，还是拿裤子去配上衣，只要做到有顺序的进行搭配，我们都能够找到6种不同的搭配方法。 三、创新表示，体会符号思想 我还为小一的爸爸准备了3条领带和3件衬衫。他有几种搭配方法呢？ 1．讨论表示方法。 师：现在没有实物图可以让我们摆了，你能不能想一个既简单又快速的办法，在随堂练上把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢? 学生尝试创造简单的记录方法，教师巡视，收集典型作品。 学生可能出现的情况：画实物、用图形表达，用字母、数字表达，让学生带好作业纸到讲台前说一说，问：你是用什么来表示领带和衬衫的？并引导得出3个3种也就是9种。 师：同学们真能干，不仅会动手，更会动脑筋，想到用图形、用数字、用字母、文字来表示服装。 2．比较方法。 　这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢?为什么呢？ 　小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示的方法更简洁明了。 3．小结。 　　(电脑演示)电脑小博士就是用简单图形表示的，它用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先拿领带有序搭配(电脑连线)，也可以先拿衬衫进行有序搭配(电脑连线)。 四、通过变化，体会搭配规律 　　1．如果领带的条数不变，衬衫减少一件，搭配的种数是多少呢? 　　交流。(板书：3×2=6。) 　　2．如果衬衫的件数不变，领带增加一条，搭配的种数又是多少呢? 　　交流。(板书：4×3=12。) 　　3．通过刚才的变化，你有没有发现，搭配的种数和什么有关系？有什么样的关系呢? 　　讨论交流。 小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律。(板书完成课题：搭配的规律。) 4．为了这次游玩，我也为自己准备了漂亮的衣服。看：3件衬