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PAGE PAGE 1 新目标八年级上册Unit 1 How often do you exercise? 单元教学设计方案 设计者姓名：城关一中田涓 一、教学内容及分析 本单元的主要内容是表达“频率”。Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。 这一单元的重点在于“表达频率”。 重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit 重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...? 二、学习者特征分析 学生在七年级学习的基础上已经掌握了一些基本的活动名称。本单元的重点是要学习如何使用时间频度副词来询问和回答某人做某事的规律。通过本单元的学习，引出什么才是科学的膳食和每天花多少时间锻炼身体最科学这两个主题。它们都是日常生活中学生既熟悉又感兴趣的话题，有利于学生知识范围的延伸，并有助于他们养成良好的生活习惯。 三、单元整体目标分析 1、知识与能力： ( 1 )掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, What do you usually do on weekends? How often do you ...? ( 2 ). 掌握如何描述课余时间的活动安排。 ( 3 ). 掌握如何描述基本的饮食结构：milk, junk food, health, unhealthy ( 4 ) 能正确使用频度副词表达做某事的频率; 能流利地谈论生活起居及饮食习惯; 初步培养学生的语言综合运用能力。 能阅读介绍个人生活习惯、饮食习惯等方面的相关文章，了解哪些饮食习惯是健康的。 2、过程与方法： 掌握一些活动及食物的名称。 正确区分并使用表示不同程度的时间频度副词。 熟练使用询问频度的句型。 3、情感态度与价值观： 培养学生有规律地安排活动的能力，促使学生养成良好的生活习惯。 通过引导学生了解什么样的饮食习惯才能保持健康的本质，帮助学生树立健康的饮食观念，养成良好的饮食习惯。 通过开展周末活动调查问卷，引导学生正确处理好学习和娱乐之间的关系。 ( 4 ) 通过活动，发散学生思维，拓宽学生知识渠道。 ( 5) 通过合作学习，帮助学生了解并借鉴他人的有效学习方法，不断提高自己的学习效率。 四、重点、难点 教学重点 1 、 词汇： ①表示“频率”：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once, twice, three times a week, every day ②有关“健康”：junk food, health, unhealthy, habit 2 、句型：谈论某项活动或行为的频率 e.g.: What do you usually do on weekends? How often do you eat vegetable? Most students do homework every day. 教学难点 1、 准确理解和运用表示频率的副词和词组。 教学建议 结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。 在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如 vegetables 五、教法选择、学法指导与资源准备 教法选择：任务型教学法、视听法、小组合作、交际法、观察法、游戏法等。 学法指导：自主学习与小组合作相结合，听说与读写相结合，知识学习与技能培养相结合。 资源准备：图