彭德怀与他的大黑骡子教学设计.docVIP

五年级语文公开课教学设计 课 题：彭德怀和他的大黑骡子 教学目标： 1、学会本课6个生字，注意“御、融”的字形，抓住关键字并结合生活体验说出“饥寒交迫、燃眉之急、念叨”等词语的意思。 2、紧扣彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态、动作，体会他复杂的心情，感悟彭德怀爱骡子更爱战士、与战士同甘共苦的精神。 3、在把握人物情感变化的基础上，分角色朗读课文。 教学过程：（第一课时教学设计） （一）、激趣导入： 1、同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁！ ① 他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 ② 日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者” ③ 毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。 板书：彭德怀 （二）、揭示课题，初步感知课文。 1、 这篇课文，就和彭德怀有关，补充课题，生齐读。（“骡”是生字，“马”字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。） 2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。注意要读准确每一个字，读通顺每一句话。 3、学生概括课文大意。 4、同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。 5、生回答：彭德怀爱他的大黑骡子，彭德怀爱他的战士。 （三）、自主学习，精读感悟 1、过渡：这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们再次潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子，或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。 2、交流 ：彭德怀爱大黑骡子的句子。（根据回答随机出示） A、 有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （1）、生汇报，谈感受。彭德怀和他的大黑骡子优秀教案设计 （2）、再读这段文字，你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经？（生交流） （3）、师随机问：你曾经被“抚摸“过吗？谈谈你的感受。再结合句子说说理解。 （4）、生汇报，谈感受，体会家人间的亲情，指导读好这句话。 （5）、小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，这就是细节！（出示：细节）世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。 过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中，你们读到了吗？ B、 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说…… （1）、你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？ （2）“深情“包含的是一种怎样的感情？ （3）、不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。（出示：品味） （4）、练读这句话 C、 彭德怀背过脸去。 （1）、一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。 （2）、说话练习：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 （让学生试着说说） D、 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… （1）、你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？ （2）、生汇报，自由读，谈感受，有感情地朗读。 E、 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！” （1）、肚中饥饿交迫，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，他是在对谁“发火”？ （2）理解“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱！ （3）、有感情地朗读。 （四）、感悟文章主旨： 一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱，可是它只是一头普普通通的牲畜，为什么值得一位大将军如此情有独钟呢？ 1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。” 2、从这句话你读出了什么？（生交流） 大黑骡子忠心耿耿，为革命做了许多事。长征途中，它受了多少苦，又有多么累，你能想象得出来吗？（音乐起） 翻越雪山时，我仿佛看见它________________________。 步入草地后，我仿佛看见它________________________。 ……____________________________________________。 3、那这样一位功臣，彭德怀又这么喜欢它，为什么要杀它呢？（板书：杀） 4、生交流出示： A、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。” （1）、长征途中，茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门，让我们一起去体会一下吧（播放过草地