小学英语个性化课外作业设计的创新尝试.docVIP

PAGE PAGE 3 小学英语个性化暑假作业设计的创新尝试 《英语课程标准》提出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。传统的英语课外作业“一背”、“二抄”、“三练习”显然已经不适应新形势下英语课程改革的需要。个性化英语课外作业的设计越来越受奋战在教学一线英语教师的青睐，如何根据小学生的生理特征和年龄特点科学而有效地设计个性化的课外作业呢？现结合我的教学实际，谈谈我对小学英语课外作业设计的创新尝试： 一、改变作业设计的主体,尝试让学生自己设计作业 学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。学生带着自己的知识、经验、思想、兴致参与教学活动，并成为教学中不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。让学生自己来设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，是学习过程成为一个主动的富有个性的过程。 在日常教学中，我常给学生提供自己设计作业的机会，经过调查反馈，大部分学生设计的作业很适合他们自己的兴趣特点和认知水平。例如在教授4B Unit6 Lets go by taxi Part B 中，学生设计了这样的作业：说一说，猜一猜。请学生自选B部分两个单词，用英语描述，其余同学猜。这一作业任务是学生对教师平时教学过程中一个环节的灵活转换。反馈中，大部分学生都能用英语描述，或是句子，或是将单词拼凑，或是借助手势语，虽描述中存在语法错误或单词发音不准，但学生能够踊跃大胆地进行口语表达，达到了教师想要的效果。在这一过程中，教师起着激励、引导作用，鼓励学生尽量正确地表达出自己的意图。这一作业设计也给了我以启示，经常把这种方法用在单词新授中，学生乐此不疲。尝试让学生自己设计作业，可以发挥学生的自主性，一定程度上能准确地反映出学生的兴趣所在和知识建构水平，给教师下一步的教学调整提供了依据，但“自主”并不代表“自由”，学生自己设计作业，给了有些学生偷懒的机会。教师要特别加强指导和监督。对于不够自觉的学生，还是要采取适当引导的手段，不能放任自流。 二、 改变作业完成的方式，尝试让学生合作完成作业 马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见群体的重要性，在英语学习中，十分需要众人的合作来完成一些任务。从年龄特点上来分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。合作，其实是他们共同游戏的过程。合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。 1、与同学合作完成作业。 在英语沙龙活动中像制作英语手抄报，进行英语的对话表演特别需要与同学合作，在这过程中可以让学生体会到共同学习的乐趣，在做作业的过程中学会学习、学会合作、学会交往。比如在4B Unit4 E部分教学中，我让他们以小组为单位进行表演。事先我也没给他们提很多要求，但第二天他们一组一组进行表演，其效果让我感到很是惊喜，他们准备了头饰和道具，配上了音乐，把买水果的场景演绎得栩栩如生。像这种小组合作的课外做作业能很好地调动学生的学习热情，学收到良好的学习效果。 2、与家人合作完成作业。 有时候学生需要与家长一同合作完成作业。特别是三、四年级的学生，学生初学英语，知识储备很薄弱，作业的完成需要在家长的引导和帮助下完成。像诵读英文小诗歌，唱英语歌曲，和父母互猜英文谜语等等。比如一次我刚好教完了百以内的数字，碰巧学校组织春游，我给学生布置了这么一个回家作业：用英语统计在春游活动前你与爸爸妈妈去超市所买各种食物的费用。后来在课堂上交流，学生兴致盎然，争先恐后地介绍和父母一起用英语购物的乐趣，父母如何发音不准闹出笑话，或者父母如何指导他们价钱的英文表达，并且用刚学到的数词进行汇报。虽然有些生涩，甚至发音错误，但学生与家长合作的热情得到了激发，其体验的过程是课堂教学无法企及的。 3、与老师合作完成作业。 学生可以与教师合作一起做英语小实验，一起制作玩具，一起进行英语游戏等。在活动中，学生往往需要教师的帮助，教师应该积极配合而不是做主导干涉学生的思维和作业，可以进行必要的指点。教师要尊重学生的创作灵感，与学生一起分享学习的乐趣。这样的作业方式有助于师生情感的交流，增进彼此之间的了解，为创造更好的教学质量打下基础。 三、改变作业完成的内容，尝试让作业融入生活 小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。在教授这些内容时，我设计了如下的作业： 1、找一找，识一识 在日常生活中，只要我们稍加留意，便会发觉我们的身边随处可见英语，如英文商标、中英文广告、标牌，公司名称等等。我曾布置他们自己随意去收集、摘抄身边的英语，并整理