线段、射线和直线案例.docVIP

对学生的“意外”，有的教师可能会视而不见，不予理睬，也有的会冷嘲热讽、批评指责，这些都违背了新课程理念。教师应抓住课堂上的意外生成点，把握教学契机，数学教育家波利亚曾经说过：探究活动越是新颖灵活，“学生的尝试越是五花八门，那么，他们也就是越有可能得到异乎寻常的结果。”因此作为教师更应做到不防意外，不回避意外，正视意外、给意外喝彩、用心善待意外，让课堂充满活力。 案例： 在上“线段、射线和直线”这课时，为了让学生能更好的理解这三个概念，让学生举例。 师：刚才我们已经知道线段、射线和直线的概念及一些相应的例子了，下面请同学们举一些例子。（学生沉默了一下，接着有人举手） 生?1：灯管可以看成线段。 生2：我的笔可以看成线段。 生?3：一根头发可以看成线段。（课堂气氛马上活跃起来，一些学生都在窃窃私语，对于这个有争议性的问题，我本想跳过不讲，可发现这个时候生?3有点不自然了，茫然的看着我，等待着我的?“宣判”。我决定让问题进行下去。） 师：好像大家对生3同学举的例子有不同的看法，谁来说说看，他说的对不对？（学生议论纷纷） 生?4：我认为头发是一条射线，其中发囊是射线的端点，发梢无限延长。 生?5：我们赞同生3的看法，掉下来的头发已经停止生长了，所以是一条线段。 师：大家回答得都很好，从头发掉下来不再长这个角度看，是一条线段；从头发还可以再长这个角度看，又是一条射线。还有其他意见吗？ 生?6：我认为头发既不是线段也不是射线，因为没有绷紧的头发是一条曲线。（学生哄堂大笑） 师：（竖起大拇指）大家的发言太精彩了，真是好样的！你们这种质疑的精神让老师感到骄傲，俗话说：“长江后浪推前浪”，和大家在一起探索数学，老师也收获了不少，真要谢谢大家。 一个出人意料之外的问题，本来是一个很复杂的问题，但是既然学生提出来了，就要去解决，随即我调整了原先的教学设计，让学生展开讨论把这个问题解决。课堂上的“意外”是每位教师都会遇到的。如何有效地让意外生成精彩呢？下面是我的两点感悟：一、让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会倾听不同的声音。