古诗词中的爱国主义教育.docxVIP

问渠哪得清如许 ——古诗词中的爱国主义之于语文教学 《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。” 作为一名语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。身为语文教师，我们的传统文化素养对学生有着重要的影响。钱理群教授说过中学语文教学落实到人文教育上，就是给人打一个精神的底子。优秀的传统文化所承载的人文价值已经化为中华民族血管里流淌的血液。 古人云：“文以载道 ”。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。而中国古典诗词是语文教学的重要内容，从形式到内容都给人以美的感受，语文教师就应该结合大纲的要求，把诗歌中内蕴的美感通过点拨释放出来，让学生从中受到审美启迪。通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神。爱国主义精神是杜甫人格中最光彩夺目的部分。他的爱国主义精神，主要体现在以天下为己任的胸怀和对天下苍生的赤子之心。杜甫无论身处开元盛世，还是经历“安史之乱”；无论身为官僚子弟，还是沦落为贫病交迫的“众人”（“生涯似众人”《上韦左相一十韵》），念念不忘的始终是国家的兴亡和民族的命运，矢志不渝的是对国家的满腔热爱。因之自唐以来，他的诗就被公认为“诗史”。他的诗歌体现出了很强烈的社会和谐的愿望。他不管穷达，都要兼济天下。儒家说：“不在其位，不谋其政。”杜甫尽管“身已要人扶”，然而他却说“拔剑拨年衰”。尽管“万国尽穷途”，“处处是穷途”，然而他却是“不拟哭穷途”，“艰危气益增”。用杜甫自己的话来说，“穷年忧黎元”，是他的中心思想，“济时肯杀身”，是他的一贯精神。(杜甫热爱生活，热爱祖国的大自然。他那些有关夫妻、兄弟、朋友的抒情诗，如《月夜》、《月夜忆弟》、《梦李白》等，也无不浸透着挚爱和无私精神。杜甫的诗歌大多都饱含着诗人的爱国激情。 提到爱国主义诗人，宋代的陆游不可或缺！陆游是中国文坛上伟大的爱国作家，他的诗词内容丰富，气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，其表现有反抗外侵，抒发壮志未酬，揭露腐败当局及关怀祖国人民之多。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的阅历、高贵品格决定的。当代著名学者钱钟书称道： 爱国的情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里，他看到一幅画马，碰到几朵鲜花，听了一声雁唳，喝几杯酒，写几行草书，都会惹起报国仇、雪国耻的心事，血液沸腾起来…… 陆游的爱国之情是很强烈的，他以社稷为重，时时关心国家大事，希望能富国强兵，同时也希望自己的才能有所施展，可以创功立业，为受欺的祖国，受苦的百姓尽自己的绵薄之力。无论是在幼年，还是在垂暮之年；无论是进朝为官，还是被贬还乡，都把反抗外侵，恢复中原，他都把统一祖国作为自己坚定不移的理想。陆游常以“学者当以经伦天下自期”自勉。喜论恢复，使他仕途坎坷，多遭贬迁，爱国热情不减。他临终前的绝笔诗《示儿》写道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首诗充分体现了陆游对理想的坚定和至死不忘国耻的爱国精神。集中体现了诗人耿耿丹心为国，至死不泯抗金的精神。“英雄的诗人唱出的是高昂的、有时是悲壮的、然而始终都是坚定不移充满信心的曲调……”（《陆游诗选》）这种对理想致死不渝的追求和对信念的坚定更是诗人爱国思想的力量来源和坚定后盾。 此外，在中国古典诗词的文苑中，有着满腔爱国热情的诗人又何止杜甫和陆游！屈原即使被群小陷害，被君王疏远，依旧是“好修以为常”，“虽九死其犹未悔”，令人可敬可叹！范仲淹无论是身居高职还是游离江湖，都不忘“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！”赢得身前身后几代人的敬仰。陶渊明、李白、王昌龄……这些诗人在古典诗词的爱国主义长廊里都留下了不可磨灭的身影！ 爱国主义是人们千百年来形成的一种对祖国的最深厚的感情。是一个国家人民道德品质的一个重要特征，是学生发奋学习的推动力量。我们的教育要面向世界，面向现代化，面向世界就一定要紧跟先进的、卓越的