合作教案设计.docVIP

作业标题：与教研组合作，设计一节课，观察反思，改进一节课提供改进后教案； 作业内容：1.与教研组的几位教师一起设计了人教二年级下册混合运算中的第三课时（含有小括号的混合运算）。 2.观察反思:本节课是在学生已有知识的基础上，自主思考含有小括号的两步混合运算的运算顺序。我们先设计是用复习导入，但学习的效果不是很好，学生学习的积极性不能充分的调动起来，最后想到用错题导入，“计算15-6×2”时得出的结果是18，从而让学生有了对小括号的初步认识，引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。新授课时课本上只是两道计算题，在教学的过程中学生做的乏味，经过研究我们把它设计成情景教学和生活实践中联系在一起，学生好理解，也为后面的解决问题打下了基础。 3.改进后的教案： 第3课时 含有小括号的混合运算 教学内容：p49 知识和技能:充分体会“小括号”在混合运算中的作用，会计算含小括号的混合运算。 过程和方法：充分调动学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学提高学生解决问题的能力。 情感态度和价值观：培养学生合作探究的意识，提高学生细心计算的意识，锻炼学生准备计算的能力。 教学重点：理解含小括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：掌握含有小括号的混合运算运算顺序。 教学准备：课件 教学过程： 导入新课： 口算，并说运算顺序。 56-8+9= 49÷7×4= 7×7-5= 77-42÷7= 学生口算并说出得数，师概括含有同级和两级运算的方法。 小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时得出的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误吗? 学生试论，指名回答。 师：15-6×2是既有乘除又有减的两级运算，要先算乘法，再算减法，结果是3，小明得也的结果是18，说明他的运算顺序错了，它先算减，再算乘了。 追问：那么怎样才能先算减，再算乘呢？（师自答）加上小括号 提示课题：含有小括号的混合运算 问：看了课题，你想知什么呢，有了它后算式又要么样算呢？。。。。 探究新知 教学例3 （出示课件）把教材中例3的两道计算题改编成应用题，体会小括号的作用。 师：一个文具盒7元钱，比一个笔记本贵5元，7个笔记本需要多少钱？ 学生口答说出算式，7-5=2（元） （1）王明想买7个笔记本，需要多少钱? 学生口答说出算式：7×2=14（元） （2）引导学生概括这道题应该先求什么？算式是怎样的？再求什么？算式是怎样的? 应该先求一本笔记本多少钱，再求7本笔记本多少钱。用7-5=2（元）求出一个笔记本的价钱，再用7×2=14（元）求出7个笔记本的价钱。 （3）你能列出综合算式吗？ （4）讨论：7×7-5和7×（7-5）有什么不同？ 你会读懂这两道题吗？括号的作用是什么？是否需要加括号?有括号和没有括号的意义相同吗？运算顺序上有什么改变? 学生分组进行讨论，师重在引导。（7×7-5读作：7乘7减5; 7×（7-5）读作：7乘括号7减5.小括号表示要先计算，改变了运算顺序。） （5）学生独立计算，表述运算顺序。 生：含有小括号和不含小括号表示的意义不相同，小括号表示要先计算。 7×（7-5） =7×2 =14 不含小括号，含有乘法和减法，要先算乘法再计算减法。 7×7-5 =49-5 =44 师生共同总结;算式中含有小括号，计算时要先算括号里面的，再算括号外面的。 出示例3第二个算式：试试 （77-42）÷7 师：这道算式有什么特点，括号的作用是什么？应该先算什么？为什么？ 生：算式里含有小括号，不管有什么运算，有括号，就应该先算括号里面的。 学生独立计算，出示一对一错两种算法，师生对比。 师生共同小结含有小括号的运算顺序。 课内练习 完成教材49面的“做一做”第一题。 学生进行计算，教师巡视并提醒学生注意计算的顺序。 完成教材49面的“做一做”第二题 学生分组进行计算，最后讨论相同和不同点，师补充。 拓展 屏幕出示：把下面的两道算式合成一道缩小算式 3×9=27 41-27=9 课堂小结。 板书设计： 含小括号的混合运算 7×（7-5） （77-42）÷7 =7×2 =35÷7 =14 =5