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教育情境引导，启迪学会做人 情境创设是口语交际教学常用的重要环节，对学生在情境中进行思想教育更是不能忽视的。孙建锋老师说：“口语交际的教学倡导一种以心印心，心心相印的灵魂交往，精神互动。”也就是说，教师在口语交际的教学中，除了让学生掌握口语交际的知识与方法外，更要注重教学过程中创设一种教育的情境，使学生的学习不仅仅停留在所学的知识表面，而是通过蕴含知识的事例中去找到一种教育自己的思想。在学生、师生之间的交流中，训练交际能力的同时也学会思考，学会做人。而这种深刻教育情境的创设往往需要教师积极做引导，引导可以是启发学生思考的一个教育性的故事，也可以是引人深思的一个问题，又或者是通过学生辩论之后的一个道理。 如《学会赞美》的口语交际课中，在进行“站起来走到你最欣赏的同学面前，把你最真诚的赞美送给他（她）”这一交际情境时，老师发现有个小男孩独自坐在那儿，显得很落寞，因为几乎没有同学到他的座位前。“生活即教育”，老师抓住这个真实的情境，引导其他孩子们发现他身上的优点，并向他表达赞美。这种教育性的情境不仅让被赞美的孩子体验到被人欣赏的快乐，树立了自信心，更重要的是教会了孩子们明白“美”就在我们身边，即使是在我们眼中极其平常，鲜少被注意到的同学，他的身上同样有闪光点，有值得学习赞美的地方。引导孩子们用发现的眼光欣赏周围的人，培养尊重别人的意识。 新课程标准提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境