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从“执行教案”走向“互动生成” ————互动课堂中的《牛郎织女》 江苏省海门实验学校小学部 杨敏烨 一、引言 苏教版12册《牛郎织女》，是一篇民间传说。编者的意图很明显，是让我国传统文化中的瑰宝——民间传说，在我们的课堂上通过学习得以传承。在执教前，我调查了学生对这个传说的了解程度，几乎全部学生都知道故事梗概。看来，从头开始学习已显得无意义，那就用“读书百遍，其义自现”的方法来学习吧！当我用新课标指导下的“读”功来进行第一课，我失败了！看似把学习的“主动权”给了学生，可实际上他们变成了不动脑的“读书机器”，读书声由大变小，由整齐变杂乱，由激情变慵懒。课堂上也没有学生提出有建设性的问题，当然教师和学生的思想和情感交流就更无从说起了…… 于是，反思总结后，《牛郎织女》第二课时的备课计划慢慢有了雏形，下面是我上课的部分实录： 实录 谈话导入 师：同学们，《牛郎织女》是不是早就熟悉了？ 生：是啊！ 师：哎，老师真是聪明一世，糊涂一时啊。第一课时我竟无问青红皂白就让你们读啊读啊，真是埋没了大家的课前积累和表现自己的机会。这节课让我们换个上法。 生：（眼神一亮）老师，怎么上法？ 师：我们全班分为两大阵营，一方提问，另一方针对问题回答。如果你回答不上来，就由其它同学帮你回答，提问权就让给另一方。提问有个要求：那就是从课文实际内容出发，不要提些一年级小朋友都能回答的问题或是连“神”都回答不出来