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第八章 幼儿园游戏指导策略 第一节 教师在游戏中的作用 第二节 参与介入游戏 第三节 通过讨论的建构指导 课件精选 * 第一节 教师在游戏中的作用 一、渗透在环境中的隐性指导 （一）充分发挥标志的暗示作用——标志制约法 （二）多种质地材料的诱发作用——材料提供法 （三）不同场地布局的互动作用——场地规划法 二、借助观察的参与指导 三、通过讨论的建构指导 课件精选 * 第二节 参与介入游戏 一、幼儿园游戏介入法 （一）平行式介入法 （二）交叉式介入法 （三）垂直介入法 二、以语言为媒介的介入指导游戏的方法 （一）语言指导的重要性 （二）教师指导语言的类型 1、询问式语言 2、建议式语言 3、澄清式语言 4、鼓励式语言 5、邀请式语言 6、角色式语言 7、指令式语言 课件精选 * 第三节 通过讨论的建构指导 一、教师引导幼儿讨论、建构经验的价值 （一）幼儿的经验需要整理 （二）幼儿的经验需要提升 （三）幼儿的经验需要分享 二、讨论、建构的内容和要求 1、内容 2、要求 课件精选 * 三、讨论的形成 1、评判是非型 2、总结概括型 3、陈述答案型 4、解决问题型 5、分享经验型 四、引导幼儿讨论游戏的方法 （一）情景讲述法 （二）绘画法 （三）角色反串法 （四）点面结合法 课件精选 * 第九章 游戏环境的创设 第一节 游戏环境的概念 第二节 游戏空间规划的模式 第三节 游戏环境的创设 第四节 游戏环境的评价 课件精选 * 第一节 游戏环境的概念 一、游戏环境 （一）环境 环境是指个体生活的所有外部条件的总和，它包括自然环境和社会环境。 “环境”与“活动” （二）游戏环境 游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。 课件精选 * 良好游戏环境的特性 （1）宽敞 （2）个别细小部分，游戏环境可以是小规模的 （3）不能单调无物 （4）具有易于变化、调整的空间 （5）对户外场地的要求同样如此 （6）环境与活动的关系 课件精选 * 二、幼儿园游戏分类存在的问题 第一，对两类游戏的本质特征认识不清 第二，把教学游戏等同于有规则游戏 第三，从字面意思上来解释游戏的功能 课件精选 * 三、两类游戏的区别与联系 1创造性游戏与有规则游戏的区别 （1）创造性游戏—纯游戏 有规则游戏—规则游戏或竞赛游戏 （2）从游戏的态度倾向来看，纯游戏拥有更多的自由 （3）从经验的角度看，模仿与内化的经验 （4）从游戏规则的角度看，内隐的、多元化——外显的、单一化 （5）从儿童人格发展来看，无——有 课件精选 * 2、创造性游戏与有规则游戏的联系 （1）都是幼儿自愿发起的活动 （2）活动的主体都是幼儿 （3）是有别于日常生活的活动 课件精选 * 四、游戏分类在幼儿园游戏中的作用 （一）幼儿园各年龄班游戏的类型是不同的 （二）幼儿园各年龄班游戏的材料是全面的 （三）幼儿园教学游戏是为教学服务的手段 课件精选 * 第三节 自主性游戏 一、自主性游戏及其含义 （一）自主性游戏概念的出现 《幼儿园工作规程》 《儿童权利公约》 《儿童生存、保护和发展世界宣言》 课件精选 * （二）自主性游戏的含义 自主？ 自主性？ 自主性游戏 （1）教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会； （2）让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏； （3）在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性，独立性，创造性的发展。 课件精选 * 二、自主性游戏的特征 （一）游戏计划的生成性 （二）游戏环境的多样性 （三）教师角色的多重性 （四）游戏机会的均等性 课件精选 * 三、自主性游戏中的几对关系 （一）自由与规则的关系 （二）自主与指导的关系 （三）愉悦与教育的关系 （四）材料提供与儿童需要满足的关系 课件精选 * 第五章 影响儿童游戏的因素 第一节 外在客观条件的影响 第二节 游戏者自身条件的影响 第三节 家庭的影响 课件精选 * 第一节 外在客观条件的影响 一、游戏机会 “有”与“无” “适合”与“不适合” “均等” 选择与培养幼儿社会性的关系 二、游戏时间（30分钟） 游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量 课件精选 * 三、游戏场地 空间密度 室内空间的安排方式 所在游戏区域的不同会表现出不同层次的社会性游戏 游戏设备（中央与角落） 游戏场地的类型（传统的游戏场与现代化的游戏场） 四、游戏材料 玩具的结构（按照儿童的发展程度） 玩具材料的提供（多样性 开放性 数量适中） 课件精选 * 第二节 游戏者自身条件的影响 一、同伴 游戏性质的变化（不断向社会性游戏进展） 儿童与年长儿童的社交经验有助于促进其社交技能与水平的提高 年长儿